資源簡介

第三單元集體備課
本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。本單元編排了一篇精讀課文——《總也倒不了的老屋》，兩篇略讀課文——《犟龜》《小狗學叫》。《總也倒不了的老屋》隨文呈現了七處預測批注，為學生預測作了示范；《犟龜》提供了故事的一部分內容，隱去了故事后面的情節；《小狗學叫》則講述了一條小狗的奇特經歷，隱去了故事的結局。《犟龜》《小狗學叫》留給學生更多預測的空間。三篇課文寫法相似，都運用了反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。
單元語文要素在課時中的梯度序列
內容 教學要點
字詞識寫 ◎認識40個生字，讀準4個多音字，會寫20個字，會寫20個詞語。◎能運用查字典的方法自主識字。
語言積累 ◎朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
閱讀理解 ◎能一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測的內容跟實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預測的好處和樂趣。◎能將自己的預測與實際內容進行比較，修正自己的想法。能預測故事的發展和結局。◎在課外閱讀中自覺運用閱讀策略。
口頭表達 ◎能和同學交流自己喜歡的故事內容。◎能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處。◎能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。◎聽別人講話的時候，表現出交流的興趣。
書面表達 ◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。◎能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。◎能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗試使用。
8　總也倒不了的老屋
教學目標1．認識“瞇、哦”等8個生字，會寫“屋、板”等11個字，會寫“門板、準備”等12個詞語。2．能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。3．懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學重難點1．試著一邊讀一邊預測，能夠順著故事情節去猜想。2．懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學準備多媒體課件。課時安排2課時
第1課時
課型：新授 執行時間：　月　 日 執教：
課時目標1．認識“瞇、哦”等8個生字，會寫“屋、板”等11個字，會寫“門板、準備”等12個詞語。2．試著一邊讀一邊預測，初步感受預測的好處和樂趣。教學過程板塊一　讀題質疑，初感預測1．聚焦“老屋”一詞引導學生想象畫面。（課件出示第1自然段）學生朗讀第1自然段，交流感受。2．教師板書課題，學生讀課題開展預測。（課件出示對題目的旁批）學生齊讀旁批，了解預測依據，教師提示學生在看到題目時，結合已有的閱讀經驗進行預測。3．（課件出示單元篇章頁）了解單元主題，明白什么是預測，開啟“預測小達人”之旅。板塊二　初讀課文，學習字詞1．（課件出示第2、3自然段）引導學生預測：“小小的聲音”是誰發出的？接下來會發生什么？2．學生自由讀課文，讀準字音。教師檢查學生讀書的情況：（1）（課件出示本課要求會認的生字、詞語）多種形式認讀生字、詞語。（2）（課件出示會寫字）重點指導易錯字的書寫，如“飽”字左窄右寬，“曬”字的右部“西”不要多寫一橫。（3）學生自讀課文，驗證對第2、3自然段的預測。板塊三　梳理情節，掌握內容1．用一句話概括故事內容。預設：課文講的是老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間發生的故事。2．引導學生提煉三個情節的小標題，感受故事情節的遞進，并思考這三個情節能否調換順序。
第2課時
課型：新授 執行時間：　月　 日 執教：
課時目標1．一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行預測，感受預測的好處和樂趣。2．懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學過程板塊一　字詞檢查，復習導入1．復習會認字和會寫字，聽寫詞語。2．學生有感情地朗讀課題，教師出示老屋的圖片，學生結合上節課所掌握的故事內容，交流對老屋的印象。（老屋幫助了小貓、老母雞、小蜘蛛，給我留下了有求必應、樂于助人、善良的印象。）板塊二　邊讀邊學，發現預測依據1．關注旁批，發現預測依據。（1）聚焦第一個情節（第2～5自然段），發現借助插圖預測的方法。①指名讀第3自然段，小組內部交流各自的預測。②指名讀文中的預測（課件出示第二個旁批），說說這位小讀者預測的依據是什么。（借助插圖）（2）聚焦第二個情節（第6～9自然段），學習結合生活經驗預測的方法。①讀第6～9自然段，找到描寫老母雞提出請求的語句。請三名學生上臺表演老屋、小貓、老母雞對話的情景，其他學生聽一聽小貓和老母雞的請求，說說自己有什么感受。②老屋聽了老母雞的請求，會怎么做呢？說說自己的預測和依據。（課件出示第三個旁批）小讀者為什么猜測老屋可能會不耐煩呢？（結合生活經驗）他的預測和課文內容一樣嗎？③學生對比預測內容與故事的實際內容的異同，初步感受老屋樂于助人的形象。（3）對比第一、二個情節，比較兩個情節的相同點，發現課文結構的秘密——情節的反復。（4）指名讀第10自然段和第四個旁批，總結預測的依據——根據前面的情節進行預測。（5）現學現用，預測接下來的情節。同桌之間交流自己預測的情節，說說自己這樣預測的原因。（6）小結預測方法：結合閱讀經驗、課文插圖、生活經驗、前面的情節等進行預測。2．運用方法，繼續預測。（1）讀第11～13自然段和第五個旁批，預測老屋的回答，并說說預測依據。（2）分角色朗讀小蜘蛛和老屋的對話，預測故事的結局。（3）讀第16～17自然段，驗證自己的預測。指名讀第六、七個旁批，總結預測依據。（4）小組合作學習：回顧全文，交流閱讀中自己產生的預測，學習老屋的品質。板塊三　拓展運用，體驗樂趣1．情境創設，激發學生的預測興趣：三年級將開展“預測小達人”的評選活動，你敢參加嗎？2．教師讀故事，學生一邊聽故事一邊預測。（1）（課件出示題目——木偶奇遇記）提問：讀了題目，你對這個故事的內容有什么樣的預測呢？（2）教師一邊讀故事，學生一邊預測，并說說自己的依據。3．課堂留白，引導學生課外閱讀《木偶奇遇記》，驗證自己的預測，評估自己的預測能力。板書設計教學反思我將“邊讀邊預測”作為本課的教學核心，引導學生通過閱讀旁批和故事文本，發現課本中提供的預測方法、預測依據、預測的方向等，同時邊讀邊預測，感受預測的好處和樂趣。學生還對比了自己的預測和故事的實際內容，懂得預測的內容和故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。在拓展環節，學生運用所學的預測策略閱讀文本《木偶奇遇記》，通過“預測—驗證—修正”的實踐過程，深化對預測策略的理解，逐步養成主動思考、積極閱讀的習慣。

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