資源簡介

22 紙船和風箏
1.認識“箏、鼠”等15個生字，讀準多音字“朝”，會寫“紙、壞”等8個字，會寫“紙船、松果”等8個詞語。 2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。 3.繼續學習默讀，能根據提示講述故事。 4.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。 1.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。 2.能根據提示講述故事。 2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“箏、鼠”等15個生字，讀準多音字“朝”，會寫“紙、壞、抓、線”4個字。 2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。 3.能不出聲地默讀課文，讀懂故事內容。 4.學習課文第1～6自然段，體會松鼠和小熊之間的友誼。 板塊一 創設情境，激趣導入 1.創設情境：今天課堂上來了兩位可愛的客人（出示松鼠和小熊的圖片），他們是……（指名認讀“鼠”） 2.松鼠和小熊都愛做手工，看：松鼠會——折紙船，小熊會——扎風箏。（生齊答） 3.松鼠和小熊帶來了一個有趣的故事——《紙船和風箏》。（師板書課題，生齊讀課題。） 板塊二 初讀課文，識記生字 1.聽課文錄音，標出自然段序號，并說說這篇課文跟前面學過的課文有什么不同。（沒有注音） 2.學生自由讀課文，圈畫出不認識的生字、新詞，同桌之間互相認讀。 3.全班交流猜讀生字字音的方法。（課件出示本課會認字）教師引導學生嘗試借助插圖、生活經驗、形聲字規律等方式猜讀生字。 “箏、抓、愿”是形聲字，“爭、爪、原”表音。 “鼠”可以聯系生活中老鼠的形象來記憶。 “乘、線、莓”也可以根據生活實際（乘車、毛線、草莓）來識記。 根據語境讀準多音字“朝”。 4.分小組開展“識字魔方”游戲，看誰讀得又快又準。 板塊三 品詞析句，感受快樂 1.（課件出示第1自然段）教師領讀，借助簡筆畫引導學生理解“山頂”和“山腳”，找準松鼠和小熊家的位置，借助簡筆畫復述課文第1自然段。 2.默讀第2～6自然段，想象畫面，感受小熊和松鼠的友誼。 （1）（課件出示第2自然段） 學生默讀第2自然段。指名學生用紙船實物借助黑板簡筆畫邊做動作演示邊介紹，學習“漂”字。 （2）教師指導學生邊想象畫面邊朗讀第2自然段：讀的時候要想象紙船在溪流里慢慢漂的畫面，讀得慢一點兒，體會關鍵詞“漂哇漂”。 （3）學生默讀第4自然段，體會關鍵詞“飄哇飄”。（遷移運用第2自然段學“漂哇漂”的方法） （4）教師指導朗讀“祝你快樂”和“祝你幸福”。 （5）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們的心情怎么樣？（樂壞了） （6）默讀第3、5自然段，說說你從什么地方感受到了他們的心情。可以用哪個詞來替換“樂壞了”？（開心極了、高興極了） （7）指名學生朗讀第3、5自然段，表演“樂壞了”的語氣、表情。教師評議。 3.創設情境，教師現場采訪角色扮演者，鼓勵學生多元表達。 （1）小熊，小熊，你為什么這么開心啊？ （2）松鼠，松鼠，你為什么這么高興啊？ 4.師生合作讀第1～6自然段，感受松鼠和小熊之間的友誼。 板塊四 妙筆生花，規范書寫 1.（出示“紙、壞、抓、線”）引導學生觀察這些字的結構（都是左右結構），選取筆畫較復雜或容易寫錯的字進行重點講解，如“紙”，右邊的“氏”不要多寫一點。 2.教師邊范寫邊強調書寫要領，如書寫“線”時，先寫絞絲旁，注意兩個撇折的角度和間距，再寫右邊的“戔”，斜鉤要一筆寫成且挺直有力。學生在練習本的田字格中臨摹、書寫生字，每個字寫 3 遍。 3.教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。選取幾位學生的書寫作品投影展示，生互評。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.會寫“但、受、句、哭”4個字，會寫“紙船、松果”等8個詞語。 2.學習課文第7～11自然段，深入理解課文內容。能根據提示講述故事。 3.懂得當朋友之間的感情和友誼出現問題的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。 板塊一 聽寫詞語，復習課文 1.復習練寫“紙、壞、抓、線”4個字，同桌互相檢查，糾正錯誤。 2.借助黑板簡筆畫，指名說出課文第1～6自然段的內容。 板塊二 繼續品讀，感悟友情 1.學習第7自然段，鞏固“漂”與“飄”。 （1）談話導入：多好的一對朋友啊！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵架了。 （2）（出示挖去“飄”“漂”二字的第7自然段）指名將“漂”與“飄”填入第7自然段，說原因。 學生帶著自己的感受朗讀。 2.學習第8～9自然段，感受吵架后的難受。兩個好朋友吵架后，分別過得怎么樣？男女生合作讀；師生合作讀。 3.學習第10～11自然段，體會和好的喜悅。 （1）“過了幾天，松鼠再也受不了啦。”“受不了”是什么意思？松鼠想念好朋友，是怎么做的？ 指名讀第10自然段。（課件出示句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！） （2）想象：紙船順著小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情是怎樣的？他會怎么想？ （他的心里會七上八下，忐忑不安，他會想：小熊能原諒我嗎？小熊還愿意和我做朋友嗎？） （3）默讀第11自然段，猜猜小熊愿不愿意和松鼠和好，從哪里能夠看出來。（學生匯報） （4）理解“哭”的含義：這是激動的淚水、興奮的淚水、快樂的淚水、幸福的淚水。 （5）（出示風箏圖）想象：小熊會寫一張怎樣的卡片，掛在風箏上送給松鼠呢？（生匯報，師小結。） 4. （出示“漫天風箏飄蕩，滿溪紙船漂流”的圖片，配上音樂。）此時此景，你們想對他們倆說些什么？學完課文后，你們有什么收獲？（學生匯報，教師小結。） 板塊三 借助提示，講述故事 1.根據下面的提示講講這個故事（出示課后習題第三題）：提示給出了哪些信息？我們可以按照怎樣的順序來講述這個故事？（互送禮物——吵架——和好） 2.學生分小組，根據提示進行故事講述練習，小組內成員互相傾聽、補充和糾正。 3.請小組代表上臺展示，學生評價，教師給予肯定與建議。 板塊四 指導書寫，認真練寫 1.回顧上節課寫的“紙、壞、抓、線”4個左右結構的字的書寫要點。 2.重點指導“但、受、句、哭”4個字的書寫。 （1）“但”左窄右寬；“哭”上短下長，下邊是“犬”；“受”上半部分“爫”要寫得緊湊，中間禿寶蓋覆蓋下方，下面“又”的橫撇和捺要舒展；“句”是半包圍結構的字，“勹”的橫折鉤的橫畫在橫中線上方，豎鉤稍向左傾斜。 （2）學生練習，教師巡視指導。 3.（出示“紙船、松果”等8個詞語）教師指導學生練寫詞語。 在本課的教學過程中，通過多種識字游戲、朗讀活動和簡筆畫等形式，有效激發了學生的學習興趣，學生在輕松愉快的氛圍中較好地掌握了生字和多音字“朝”。在理解課文環節，通過問題引導和小組交流，幫助學生深入體會松鼠和小熊的情感變化。在根據提示講述故事環節，有個別學生存在情節遺漏或語言表述不清晰的問題，后續需加強口語表達和故事講述方面的訓練。

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