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1.認識“狼、猩”等11個生字，會寫“狼、猩”2個字;能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。 2.借助形聲字的特點，猜讀擬聲詞;能結合語境，恰當運用擬聲詞。 3.積累含有動物名稱的四字成語。 4.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點；養成先觀察、后落筆、減少修改次數的好習慣。 5.背誦關于中華傳統美德的名言，了解名言的意思。 6.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意；能認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。 7.閱讀成語故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發和教育。 1.積累含有動物名稱的四字成語。 2.背誦關于中華傳統美德的名言，了解名言的意思。 3.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意；能認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。 3課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“狼、猩”等11個生字，會寫“狼、猩”2個字，正確認讀“狼、猩猩”等10個表示動物名稱的字詞；能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。 2.借助形聲字的特點，猜讀擬聲詞；能結合語境，恰當運用擬聲詞。 3.正確認讀9個帶有動物名稱的成語，能發現成語的特點，背誦并積累下來。 板塊一 認識動物，識記生字 1.看圖片，認詞語：（課件出示“識字加油站”中的字詞和相關動物的圖片）同學們，你們認識這些動物嗎？這節課，老師就帶領你們去認識認識這些動物朋友。來，跟它們打打招呼吧！（生讀） 2.讀詞語，識漢字：（課件出示“狼、猩”等11個生字）生字寶寶迫不及待地想和你們交朋友，你們能正確地叫出它們的名字嗎？（多種形式讀生字，教師點評。） （1）交流識字方法。（部首歸類法） （2）書寫“狼、猩”這2個字： ①（課件出示“狼、猩”）引導學生仔細觀察字形結構。（“狼”和“猩”左窄右寬，左邊的反犬旁約占整個字寬度的三分之一，右邊部分占三分之二。） ②教師示范書寫,邊寫邊強調書寫要點。③學生練習書寫，教師巡視指導。 3.嘗試分類：同學們，你們已經和這些動物成了好朋友，那你們會給這些動物分類嗎？你會怎么分？分類標準是什么？（小組討論后派代表交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活環境等進行分類。） 4.適當拓展：你還知道哪些動物的名稱？（學生自由發言） 板塊二 共同探究，發現特點 1.了解擬聲詞： （1）教師播放各種動物的叫聲，引導學生聽一聽，并說說分別是什么聲音。除了動物們的叫聲，還有哪些表示聲音的詞語呢？ （2）（課件出示“字詞句運用”第一題中的擬聲詞）教師引導學生借助字形猜讀詞語。 （3）（課件出示“叭、唰、吱、呀、叮、嘟、嘩、啦、嘰、喳”）學生仔細觀察這些字的外形有何共同特點。（左右結構的形聲字，左邊的口字旁表示字義，右邊的聲旁表示字音。） 2.運用擬聲詞： （1）（課件出示“字詞句運用”第一題中的2個句子）引導學生把擬聲詞放在句子中讀一讀。 （2）說說生活中還有哪些擬聲詞？（“汪汪、呱呱”等） （3）教師出示其他帶有擬聲詞的句子，學生讀一讀，感受擬聲詞在表達上的作用。 板塊三 認讀成語，總結規律 1.讀成語，尋找動物：（課件出示“字詞句運用”第二題）同學們，我們認識了這么多動物，看一看這些成語中藏有哪些動物？（1）指名讀，開火車讀，齊讀，教師相機糾正字音。（2）請學生圈出動物的名稱。 2.看成語，找出規律：邊讀邊觀察這些成語有什么共同點，四人小組討論交流。? 總結：第一列成語包含兩個動物名稱；第二列成語都帶有“之”字，“之”是“的”的意思；第三列成語都帶有“如”字，意思是“好像”，運用了比喻的修辭手法。 3.積累成語，拓展詞匯： （1）引領學生朗讀，理解這9個含有動物名稱的成語的意思。背誦并積累詞匯。 （2）說說你還知道哪些帶有動物名稱的成語，看看它可以歸入以上哪一類中。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點；養成先觀察、后落筆、減少修改次數的好習慣。 2.背誦關于中華傳統美德的名言，初步了解名言的意思。 3.閱讀成語故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發和教育。 板塊一 觀察發現，規范書寫 1.（課件出示“書寫提示”中的字）指名讀，引導學生看看它們在結構上的共性。（都是左右結構） 2.教師以“群”為范字，引導學生一看字的結構，二看各部分在田字格中的占位（左右兩邊寬窄大致相等），三看關鍵筆畫。 3.指名學生當小老師講“領、船、能”3個字的書寫要點，教師點撥：書寫左右寬窄大致相等的字時，左右兩個部分都要盡量往豎中線靠。 4.學生描紅，練寫。師生圍繞要點進行評議并及時稱贊寫得好的同學。 板塊二 日積月累，多層練說 1.（課件出示“日積月累”中的3個句子）指名讀句子，相機指導讀準“欲、施、規、矩”的字音。 2．小組討論，理解意思：（1）這3句話分別出自哪本書？（《論語》《孟子》） （2）誰能說說自己對《論語》和《孟子》的了解？ （3）你讀懂了哪句話的意思？和小組同學互相交流一下吧。（4）先指名學生分別解釋3句話的意思，再出示3句話的釋義進行糾正。 （5）小結：這些簡潔精練、生動形象的句子不僅記錄了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更蘊藏著做人做事的深刻道理。 3.背誦名言：小組合作試背，指名背誦，全班齊背。 板塊三 感悟故事，體會寓意 1.初讀故事，整體感知： （1）自由練讀課文，數一數課文共有幾個自然段。（9個） （2）帶著問題默讀課文：狐貍為什么要“假”老虎的威風？怎樣“假”老虎的威風？結果如何？（生默讀） 2.精讀故事，體會寓意： （1）生自讀第1自然段，討論老虎和狐貍誰更厲害。（抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語理解） ?（2）生?自讀第2～6自然段，思考：這一部分主要講的是什么？指名回答。（這一部分主要寫狐貍用謊言騙了老虎。）（3）指名分角色朗讀狐貍和老虎的對話，體會狐貍的狡猾、奸詐。 點撥： ①老虎那么兇猛，但為什么不敢吃狐貍？（指名讀第4自然段，了解老虎不敢吃狐貍的原因。） ②老虎相信狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（抓住“遲疑”“松開”理解） （4）自讀第7～8自然段。 ①狐貍是怎樣借機“假”老虎的威風，嚇跑百獸的？ ②通過“神氣活現”“搖頭擺尾”等詞語體會狐貍的狡詐；通過“半信半疑”“東張西望”等詞語體會老虎的疑惑。 （5）全班齊讀第9自然段，理解“假”的含義。（借用；利用；倚仗） 3.提升鞏固，感悟寓意： （1）分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾自信，老虎的半信半疑。 （2）小組內讀，分角色演一演，小組上臺戴頭飾表演故事（播放課文錄音）。 （3）小結：這個故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有真正的本事，諷刺了那些仗勢欺人的人。
第3課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。 2.能認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。 板塊一 看圖說話，方法指導 1.有序觀察：（出示課文圖片）這么多幅圖，我們應該先看哪一幅呢？（按照序號有順序地觀察） 2.概括圖意：引導學生用“誰在哪里干什么”句式交流每幅圖講了什么內容。 3.關注細節：（1）觀察人物形象。漫畫中的人物形象通常畫得夸張，讓人看了覺得很有趣。這里的父子兩人形象有什么特點。（2）交流觀察到的圖中的細節,如第一幅圖凳子上的問號等。 4.（課件出示第一幅圖）引導學生合理想象：從第一幅圖中獲取到哪些信息？從飯桌上碗里飄出的像煙一樣的東西，你們知道了什么？還有一個凳子是留給誰坐的？爸爸和媽媽會說些什么呢？ 板塊二 總結方法，練講故事 1.剛剛我們知道了說每幅圖內容的時候，要仔細觀察、關注細節并合理想象，才能使故事講得生動有趣。下面請同學們結合剛才的方法，同桌互相講講剩下的4幅圖。 2.了解了每一幅圖的內容后，下面我們進行一個有趣的游戲，叫“我說你猜”。請5位同學上臺抽取圖片序號，并清楚地說出所抽選圖畫的內容，其余同學猜所講內容對應的是哪幅圖，評選“最佳聽眾”。 3.小組合作講故事，把5幅圖連起來講一講，每小組選一名同學上臺交流，師生評議。 ? 低年級的學生好動好玩，以形象思維為主，根據這一特點，結合教材對識字、運用、書寫、積累、閱讀的要求，我以學生喜歡的動物作為切入點，充分調動學生的學習積極性。在教學中，先后采用出示動物的影像、圖片和師生講動物故事等學生喜聞樂見的形式激發學生學習的興趣，達到了預期的效果。

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