資源簡介

9 日月潭
1.認識“潭、繞”等15個生字，會寫“灣、湖”等7個字，會寫“群山、湖面”等5個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第2～4自然段。3.理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。多媒體課件。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“潭、繞”等7個生字，會寫“灣、湖、勝、島”4個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第2自然段。3.理解“群山環繞”等詞語，初步感受日月潭的優美景色。板塊一　視頻導入，質疑激趣1.談話：同學們，在我國臺灣省有一個著名的湖叫日月潭。那里風光秀麗，吸引了很多中外游客，我們一起來看看吧！（視頻播放：日月潭風景）2.（板書課題）引導質疑：看到課題，你有什么想說的？讓我們帶著問題一起來欣賞日月潭的美景吧！板塊二　初讀課文，厘清脈絡1.學生自讀課文，教師巡視，相機正音。2.學生交流匯報，教師相機板書：位置、名字、美景。板塊三 品讀課文，隨文識字1.學習第1自然段。（課件出示第1自然段）（1）識記“潭、繞、茂、盛、勝”：回憶《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，理解識記“潭”；聯系上下文和生活經驗理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思，識記“繞、茂、盛、勝”。（2）指導朗讀第1自然段，指名讀，齊讀。2.學習第2自然段。（課件出示第2自然段）（1）教師范讀第2自然段，學生思考日月潭名字的由來。（板書：名字由來）（2）（課件出示句子）比較句子，體會“圓圓的、彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用。（3）識記“央、島”：利用簡筆畫理解識記“央”；通過比一比“島”和“鳥”來識記“島”，并書寫“島” 板塊四 鞏固識字，規范書寫1.（課件出示田字格中的范字“灣、湖、勝”）指名認讀，引導觀察：你有什么發現？（都是左窄右寬）2.教師范寫，學生練寫。提示：（1）“灣”要注意右下部“弓”要寫得窄一些，筆順為“橫折、橫、豎折折鉤”。（2）“湖”中間的“古”要寫得瘦長，位置偏上，“月”的撇拉長穿插到“古”下面。（3）“勝”第一筆為豎撇，“生”首筆短撇起筆于豎中線，豎筆起筆高于“月”。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“隱、約”等8個生字，會寫“現、就、外”3個字以及“群山、湖面”等5個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第3～4自然段。3.理解“隱隱約約”等詞語，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。板塊一 回顧舊知，導入新課齊讀課文第1～2自然段，回顧舊知，導入新課：上節課我們知道了日月潭的位置和名字的由來，這節課，我們一起來細細欣賞日月潭的美景。板塊二 品讀課文，感受美景1.自由讀課文第3～4自然段，思考：這兩個自然段寫了日月潭什么時候的景色？（預設：清晨、中午、雨中）2.品讀“清晨美景”。（1）生齊讀課文第3自然段。結合“薄薄的霧”理解“隱隱約約”的意思，想象清晨日月潭的美。（2）識記生字“隱、約、倒、映”：①注意“隱”和“穩”字形的區分。②“約”右部是“勺”。③“亻”＋“到”＝“倒”。④“映”是日字旁。（3）指名讀，教師范讀，全班齊讀。3.品讀“中午美景”。（1）（課件出示課文第4自然段的第1句）齊讀，理解“清晰”的意思。（2）（出示晴天日月潭的圖片）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受日月潭晴天時的清晰美。4.品讀“雨中美景”。（1）（課件出示課文第4自然段的第2句）齊讀，通過組詞“童話”識記“童”。（2）借助“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”感受雨中日月潭的朦朧美，積累“清晰”和“朦朧”這對反義詞。5.小結：日月潭無論是在清晨還是中午，無論是在晴天還是雨天，都那么美麗。所以課文最后一段用哪個詞語概括日月潭總的特點？（風光秀麗）齊讀第5自然段，體會作者對日月潭的由衷贊美。借助字理識記“吸、引、客”：①“吸”從口，本義為通過口、鼻把氣納入體內。②“引”表示人開弓欲射的意思，本義為拉開弓。③“客”上面的寶蓋頭，表示屋舍，引申為家，有人來到自己家里就是客。板塊三 指導書寫，練寫詞語1.（課件出示“現、就、外”）指名認讀，引導觀察：你發現了什么？（都是左右結構）2.教師范寫，學生練寫。提示：（1）“現”右邊的“見”左豎緊貼豎中線，收筆于橫中線下側，豎撇撇尖伸至“王”下。（2）“就”不要漏寫最后一點。（3）“外”要注意與形近字“處”進行區分。3.（課件出示“群山、湖面”等5個詞語）認讀并練寫詞語。在本課教學中，我先引導學生初讀課文，通過聯系上下文和生活經驗理解難懂詞語的意思，再精讀課文，梳理課文脈絡，感受日月潭的清晰美和朦朧美，體會作者對日月潭的贊美。

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