資源簡介

6 國行公祭，為佑世界和平
◎文化自信：銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平，樹立正確的價值觀。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。掌握新聞評論的相關(guān)知識，了解其寫法特點。
◎思維能力：理解文章的觀點，把握其思路。思考作者是怎樣選擇新聞事實來支撐觀點的，體會其開闊的視野和運用事實的技巧。（難點）
◎?qū)徝绖?chuàng)造：感受文章體現(xiàn)出來的嚴正立場和充沛氣勢。（重點）
教學(xué)課時?
1課時
教學(xué)過程
一、問答導(dǎo)入，預(yù)習(xí)熱身?
1.了解南京大屠殺死難者國家公祭日?
師：同學(xué)們知道每年的12月13日是什么日子嗎？
預(yù)設(shè)?南京大屠殺死難者國家公祭日。
師：沒錯，2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會第七次會議表決通過了關(guān)于設(shè)立南京大屠殺死難者國家公祭日的決定，現(xiàn)在已連續(xù)多年舉行了隆重肅穆的國家公祭活動。那么，我們堅持這樣做的初衷是什么呢？?
（學(xué)生思考討論）
預(yù)設(shè)?
銘記歷史，捍衛(wèi)和平。
師：沒錯，歷史應(yīng)該被永遠銘記，和平值得所有人去守護和珍惜。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《國行公祭，為佑世界和平》。?
（板書：國行公祭，為佑世界和平）?
2.介紹新聞評論的基礎(chǔ)知識?
師：本文是一篇在第四個南京大屠殺死難者國家公祭日當(dāng)天刊發(fā)的新聞評論。那么，什么是新聞評論呢？?
課件出示
新聞評論是對最新發(fā)生的有價值的新聞事實和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和引導(dǎo)性的一種新聞體裁。
新聞評論的主要特征：導(dǎo)向正確，就事論理，新聞性強，有的放矢，科學(xué)合理，便于傳播。
字詞識記與積累

4.整體閱讀課文，感知主要內(nèi)容?
（學(xué)生自由閱讀課文）
設(shè)計意圖
由南京大屠殺死難者國家公祭日日期的問答引入話題，為學(xué)生盡快進入本課學(xué)習(xí)做好準備。介紹新聞評論的體裁，可以讓學(xué)生更好地了解新聞評論，為評析課文、把握重點提供一定的抓手，同時激發(fā)學(xué)生閱讀新聞評論的興趣。設(shè)計字詞積累，是為夯實雙基服務(wù)的。整體感知課文，并提出具體的閱讀要求，便于學(xué)生帶著問題走進文章。
二、新聞播報，體會情感?
（在多媒體上播放新聞播音）?
讓學(xué)生字正腔圓、聲情并茂地模仿播音員播報這篇新聞稿，在模仿播報的過程中體會文章的嚴正立場和充沛氣勢。
（學(xué)生輪流試讀，教師指導(dǎo)或糾正）?
提示：第1段開頭部分適合用莊重的語氣，背景內(nèi)容適合用低沉的陳述語氣。第2段應(yīng)表達出肯定賞識的語氣或情感。第3段應(yīng)充滿憤慨。第4、5段根據(jù)語意可用或平穩(wěn)、或昂揚、或激憤的語氣。末段應(yīng)用堅定的語氣。
設(shè)計意圖
模仿播音員播報，能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的意愿，并挖掘其朗讀潛力。以多媒體范讀、教師點撥的形式進行引導(dǎo)，為學(xué)生更好地把握文章情感，挖掘文章內(nèi)涵打下???基礎(chǔ)。
三、課文研討，重點研讀?
師：請同學(xué)們默讀課文，先獨立思考下列問題，然后小組交流展示。?
1.讀課文第1段，說說中國政府以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的意義。
預(yù)設(shè)?提醒人們永遠牢記南京大屠殺歷史，表明中國人民與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平的決心。
2.閱讀課文第2段，說說文中列舉眾多國際范圍內(nèi)紀念南京大屠殺死難者、堅守和平立場的新聞事件有什么作用。
預(yù)設(shè)?列舉這些事例，有力地證明了“歷史，不可能被忘卻”這一觀點，使得文章對人類良知的闡說與對世界和平的呼吁更加水到渠成。
3.第3段寫日本右翼分子否認歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的事實，有什么作用？
預(yù)設(shè)?內(nèi)容上，交代日本右翼勢力妄圖掩蓋歷史真相和辱沒人類良知的行為，指出南京大屠殺死難者國家公祭日設(shè)立的必要性；結(jié)構(gòu)上，與上文形成對比，抨擊了日本右翼“否認歷史”“扭曲歷史”的丑惡行徑，這種鮮明的對比，達到了讓文章“正”而不“平”、波瀾起伏的效果。
4.怎樣理解“歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失”這句話的含義？
預(yù)設(shè)?時代雖然在不斷地變化，但歷史就是歷史，任何妄圖扭曲歷史真相的做法，都不會得逞，因為南京大屠殺早已是所有正義力量的集體記憶。
5.國際和平城市協(xié)會為什么要宣布南京成為“國際和平城市”？這樣做的目的是什么？
預(yù)設(shè)?南京這座城市是第二次世界大戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)火摧殘的一個典型，成為國際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。
設(shè)計意圖
抓住課文解讀的關(guān)鍵點設(shè)置問題，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文意。這些問題或體現(xiàn)段落的內(nèi)涵，或揣摩文章的選材意圖，或體會文章的寫作技巧，或剖析文章的中心意旨。題目有一定的順序性和層次性，隨著問題的解決，學(xué)生駕馭文本的能力也得到了鍛煉。
四、文章點評，有話要說?
師：南京大屠殺已過去八十多年，中國也不再是任人宰割的國家。我們從先烈血灑的土地上站起來，從前輩的胼手胝足中富強起來，一定要學(xué)成技藝、練好本領(lǐng)，讓祖國在我們的努力下更加強大！結(jié)合文章的內(nèi)容，你想對昔日的入侵者或?qū)裉旆睒s富強的祖國說點什么呢？提筆記下此刻澎湃的心緒吧！?
（學(xué)生自由作答，不設(shè)具體答案）
設(shè)計意圖
立足文章，引導(dǎo)學(xué)生適度拓展，并融入自己個性化的體會，寫出感受心得。這樣，既豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，又運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的思考及寫作水平，可以產(chǎn)生較為實際的訓(xùn)練效果。
板書設(shè)計
設(shè)計亮點?
本教學(xué)設(shè)計在導(dǎo)入上力求做到情景創(chuàng)設(shè)契合課文意旨，增強學(xué)生的真實感受，并激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的預(yù)習(xí)不脫離雙基，盡量為學(xué)生走進課文構(gòu)建橋梁。結(jié)合文體特點設(shè)計的新聞播報環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嘗試播報的同時，能更深入地理解語意、揣摩情感、把握導(dǎo)向。在課文研討環(huán)節(jié)，問題設(shè)計不太深，但是包含了把握內(nèi)容、理解含義、分析意圖等方面的知識運用，它們?yōu)閷W(xué)生解讀課文提供了具體抓手。最后的讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，從課文出發(fā)，鼓勵學(xué)生寫憂患、寫熱愛、寫激憤、寫情懷，不一而足，把習(xí)作演練變成學(xué)生整理思緒、組織語言、調(diào)動積累、抒發(fā)情感的實踐，也為課堂畫上了一個具有拓展意義的句號。

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