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5 一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦(教案)

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  1. 二一教育資源

5 一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦(教案)

資源簡介

5 一著驚海天
——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦
◎文化自信:感受作者在作品中體現的家國深情,了解我國科技領域的輝煌成就,增強民族自信。
◎語言運用:積累課后“讀讀寫寫”詞語,能根據特定場景正確運用。掌握通訊這一新聞體裁的相關知識,了解其寫法特點。(重點)
◎思維能力:思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的,理解新聞采訪的作用和價值。了解這則通訊所報道事件的來龍去脈與重要意義。(難點)
◎審美創造:賞析本文組織新聞事實之妙。
教學課時?
1課時
教學過程
一、新課導入?
同學們,我國首艘航空母艦叫什么呀?(學生回答:“遼寧艦。”)沒錯,中國首艘航空母艦——遼寧艦,是真正意義上的航母。艦載機是遼寧艦的主要作戰武器,而如何跨越“起飛”“著艦”這兩道坎,曾是中國海軍研究了多年的難題。2012年,我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦,當時在全國引起了巨大的轟動,同時也備受世界人民的關注。這次成功著艦,彰顯了中國強大的綜合實力,是一件非常值得我們自豪的事。這節課,我們要學習的課文就與這件事有關,讓我們一起去感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦時驚心動魄的一刻吧!?
(板書:一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦)?
設計意圖
通過設問和介紹,引起學生對我國首架航空母艦的好奇心,激發學生學習本課的興趣。
1.積累字詞?
初讀課文,掃清字詞障礙。?
2.文體知識?
通訊的定義:運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式,及時、具體、形象地報道新聞事件或新聞人物的一種新聞體裁。?
通訊的特點:新聞性、文學性、評論性。?
通訊的分類:按報道內容主要分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和概貌?通訊。?
設計意圖
引導學生看教材注釋,并適當補充,培養學生借助課文注釋理解重點詞語的能力。通過黑板展示、屏幕顯示等形式,檢查學生的預習情況。
二、整體感知,概括文本?
師:請同學們再讀課文,思考以下問題。?
(學生小組討論后,師生共同歸納)?
設問1:速讀課文,概括本篇通訊報道的新聞事件。
預設?這篇通訊用寫生的筆法詳盡而具體地勾勒出我國第一艘航母遼寧艦上殲-15艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程。
設問2:本文依次記敘了什么內容?
預設?遼寧艦的航行位置;殲-15艦載機著艦的準備工作;艦載機著艦的難度和意義;殲-15成功著艦的過程;殲-15成功著艦后工作人員的歡呼和慶祝。
設問3:文中作者集中筆墨敘寫的是什么內容?
預設?作者集中筆墨敘寫的是塔臺指揮和艦載機的著艦動作。通過描寫著艦過程中艦、機、人的狀態,將艦載機著艦的前后過程清晰完整地展現在讀者面前。
設計意圖
本環節意在引導學生認真閱讀課文,從課文中找到三個問題的答案,學會整體把握課文內容,培養學生帶著問題去閱讀的習慣。
三、精讀課文,深層探究?
1.精讀課文第1—4段,想一想:文章開頭為什么描寫渤海某海域惡劣的海上環境?文中引用艦載機著艦事故的數據有何作用??
(學生分小組討論)
預設?①交代事件發生的場景,渲染緊張的氛圍,引起讀者的閱讀興趣,并為下文詳寫艦載機在重重困難下成功著艦作鋪墊。②突出強調艦載機著艦的難度與風險,表現了海軍官兵們英勇無畏的崇高精神。同時,進一步渲染了開頭兩段營造的莊嚴、緊張的氛圍,為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
2.語言賞析?
師:請同學們賞析下面的語段。
聲如千騎疾,氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現了:9時08分,伴隨震耳欲聾的噴氣式發動機轟鳴聲,眨眼之間,艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上,機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間,疾如閃電的艦載機在阻攔索系統的作用下,滑行數十米后,穩穩地停了下來。 ?
點撥:此類題目常從以下角度來分析,一是運用的表現手法或修辭手法,二是運用的描寫方法。
預設?①“聲如千騎疾,氣卷萬山來”化用詩句,運用比喻的修辭手法,增強了文章的氣勢,生動形象地表現了艦載機著艦時的浩大聲勢,富有感染力。②運用細節描寫,生動形象地描繪出艦載機著艦的情形。“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出艦載機著艦時巨大的聲音,“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”描繪出艦載機著艦時震
撼人心的速度,“牢牢地”“穩穩地”表現了艦載機著艦時的安全和平穩,給人一種強烈的自豪感。
師:結合你們了解的航母的相關知識,說說下面兩處比喻修辭的表達效果。
(1)航母就像汪洋中的一片樹葉。?
(2)“刀尖上的舞蹈”就要開始了。 ?
(學生分小組討論,各小組代表發言,班內互評,教師作歸納總結)
預設?(1)把航母比作“汪洋中的一片樹葉”,形象地表現出航母在高速飛行的艦載戰斗機“眼”中的渺小。航母本身并不小,但對于要在航母上降落的高速飛行的艦載戰斗機而言,降落的跑道和位置都非常狹小,再加上海面上海浪的影響,航母在戰斗機“眼”中,既渺小而又起伏不定。“一片樹葉”這個喻體極其形象和準確地表現了大海和海上航母的體積的對比,突出了艦載戰斗機著艦時的巨大難度。
(2)把艦載機著艦比作“刀尖上的舞蹈”,形象地寫出了艦載機著艦的艱難和危險。艦載機著艦的條件和環境十分嚴苛、復雜。航母的跑道只有200多米,僅為陸上跑道的1/15;航母行進時,運動要素復雜——在涌浪的作用下,飛行甲板可能會任意地往前、后、左、右、上、下六個方向進行運動;風向、風速復雜多變——不規則的氣流會嚴重擾亂飛行軌?跡……?故艦載機在航母這個狹窄的空間進行起降的過程,在業內被譽為“刀尖上的舞蹈”。
3.分析寫作意圖?
師:“塔臺內,時鐘指針的每次跳動,都在揪著人心。”“……隨著照相機的快門聲響起,中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采,定格在人們的鏡頭里,鐫刻在共和國的史冊上。”這篇通訊在描寫艦載機著艦過程時,多次描寫了現場人們的神態、動作和心情,作者這樣寫有什么用意?
預設?①運用側面描寫,表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。②烘托著艦時緊張的氛圍、勝利后的喜悅等。③增強新聞的現場感,增強作品的感染力。④側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大,從而突出了主題。
4.解讀文題?
師:這篇通訊能不能去掉主標題,直接將副標題“目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦”作為標題?“一著驚海天”妙在何處?給我們怎樣的感受?
(學生交流討論,教師小結)
預設?不能。“一著驚海天”通過“著”“驚”兩個動作,“海天”這一景象,讓強烈的畫面感躍然紙上,很容易帶給讀者以震撼,激發讀者的閱讀興趣。副標題只是簡單概括陳述,無此表達效果。
5.分析文章寫法?
師:通過以上學習,請同學們思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的??
(學生交流討論)?
資料助讀:
現場采訪所得的事實是本文新聞事實的主體。獲悉我國將首次組織航母艦載戰斗機著艦起飛訓練的消息后,記者多方協調,隨直升機飛降正在海上訓練的遼寧艦,從高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片樹葉”的場景。現場采訪中,記者獲準進入遼寧艦艦島塔臺這一最佳位置采訪,得以從這個最佳視角見證我國航母艦載戰斗機首次著艦的全過程,掌握了艦、機兩方面的大量新聞事實。具體而言,包括觀察所得的事實與記錄所得的事實。除此之外,作者還搜集了一些與航母艦載機著艦有關的資料,掌握了“非現場”的事實。 ?
結束語:在將自己掌握的各種事實組織成文章的過程中,作者肯定做了大量的選擇工作,具體情況我們無從得知,但從文章使用的材料來看,緊扣中心,不蔓不枝,足見作者選材之嚴。全文以觀察所得的事實(艦載機著艦的全過程)構成主干框架,以記錄所得的事實(主要是文中人物說的話)作為精彩的細節,以搜集來的材料作為現場采訪所得內容的拓展延伸,突出所報道事件的意義和價值。
設計意圖
本環節采用小組合作探究的方式,旨在發揮學生在學習中的主體作用,調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛;設置問題,通過思考和討論,引導學生品味課文寫法,賞析優美語句,了解作者獲取和組織事實的方法,理解現場采訪的價值和意義;通過深入學習課文,激發學生的愛國熱情與民族自豪感。
板書設計
設計亮點?
語文課堂需要師生之間、生生之間多多“交流”與“互惠”。本教學設計通過合理的教學引導與點撥,將主動權交給學生,讓學生依據自身的知識積淀和生活體驗進行整體閱讀和個性解讀,充分拓展思維空間,用自己的情感和經驗去激活知識,去感受文本中的家國深情。在合作探究中學習解決問題的方法,有利于學生迸發智慧的火花,最終使閱讀能力得到提升。

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