資源簡介

第八單元集體備課
本單元以“感悟美好品質，獲取精神力量”為主題，編排了《司馬光》《一定要爭氣》《手術臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》四篇課文。課文中的人，既有古代的史學家也有近現代名垂青史的人物：冷靜機智的司馬光；勤奮學習、發憤圖強的童第周；對工作極其負責、勇于為革命獻身的白求恩；不畏艱難、關心他人的趙一曼。他們的身上都有美好的品質。其中，《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文。
單元語文要素在課時中的梯度序列
內容 教學要點
字詞識寫 ◎認識47個生字，讀準5個多音字，會寫38個字，會寫33個詞語。 ◎能根據形聲字的特點認識生字，并大致理解和“目”有關的詞語的意思。
語言積累 ◎正確、流利地朗讀課文。背誦《司馬光》。 ◎朗讀、背誦關于立志、堅持的名言，大致了解名言蘊含的道理。
閱讀理解 ◎能借助注釋理解課文《司馬光》的大意，并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的語言差異。 ◎能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。 ◎能帶著問題默讀課文，理解課文內容。
口頭表達 ◎能轉換人稱復述故事片段。 ◎能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教；不清楚的地方及時追問。 ◎能交流、總結默讀的基本方法。
書面表達 ◎能辨析“陸續、繼續、連續”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。 ◎能分類整理讀書交流會所需物品的清單，體會分類列清單的好處。 ◎能簡單地寫一次難忘的經歷，表達出難忘的心情，正確使用標點符號。 ◎能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
23 司馬光
1.認識“司、跌”等4個生字，讀準多音字“沒”，會寫“司、登”等8個字。 2.正確跟讀課文。背誦課文。 3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。 4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的語言差異。 能正確跟讀課文，背誦課文，初步感受文言文的特點。 2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“司、跌”等4個生字，讀準多音字“沒”，會寫“司、登”等8個字。 2.正確跟讀課文。 3.能借助注釋了解課文大意。 4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的語言差異。 板塊一　古今對比，揭示課題 1.（課件出示古詩《池上》《村居》）看到這兩首描寫古代兒童生活的詩，你想到了什么樣的畫面？（生講故事，師指導。）今天來學習一篇古人講述司馬光兒時生活的文言文。（相機出示司馬光簡介） 2.古今對比，初談特點：（1）揭示課題。（板書課題，生齊讀課題。）（2）提問：看到這篇課文，你覺得它和我們以前學過的課文有什么不一樣？（預設：字數少、句子短、較難理解等。）（3）揭示文體——文言文。 3.小結：這篇課文選自《宋史·司馬光傳》，是一篇文言文。文言是以古漢語為基礎的一種書面語。其實像這樣的語言，我們在一、二年級也讀到過，比如“敏而好學，不恥下問”“不知則問，不能則學”。 板塊二　初讀課文，讀通讀順 1.初讀課文，讀準字音。（出示自讀提示：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。） 2.再讀課文：（1）檢查朗讀，隨文識字。（2）教師范讀，學生跟讀。（3）（課件出示課文朗讀停頓的參考）學生練讀，讀準詞句間的停頓。 3.多種形式展示讀：同桌互讀、開小火車讀、男女生賽讀等。 板塊三　理解大意，感受品質 1.借助課文插圖和注釋，同桌之間試說大意。 2.全班交流，教師點撥：（1）通過組詞的方法理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”。（2）面對這么危險的情況，大家是怎么做的？用課文中的句子回答。（眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。） 3.人物對比，感受品質：（1）關注“眾人”的表現：大家是怎么做的？（棄去）（2）關注司馬光的表現：司馬光又是怎么做的呢？請你讀一讀，并用動作演示。（持石擊甕）（3）同樣是小孩子，他們的做法卻截然不同。你認為司馬光具有怎樣的品格？（4）小結：正因為司馬光的沉著冷靜、聰明機智，落水的小孩才能得救。 板塊四　關注字形，指導書寫 1.字形教學：（1）齊讀會寫的字。（2）觀察字形，學生交流。（3）反饋指導：“登”字右上部“”的書寫筆順是撇、撇、捺；“棄”的第一筆是點，不是橫。2.寫字指導：（1）觀察并說說字的各部件在田字格中的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。（2）學生在田字格里練寫，反饋評議。（3）先按評議對照修改，然后每個字再寫兩遍。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.背誦課文。 2.能用自己的話講故事。 板塊一　文意對應，背誦課文 1.師生合作，復述課文：師說文言文翻譯，生用對應的文言文原句回答。 2.同桌合作問答，用“文意對應”的方法練習背誦課文。（可帶上動作，注意停頓與節奏。） 板塊二　展開想象，講述故事 1.四人一個小組講故事，互評交流。（課件出示要求：①做到故事完整，語句通順連貫。②可以適當添加自己想象的情節。） 2.全班交流、評議：（1）推選代表在全班交流。（2）師生評議。 3.課堂小結：關注課本插圖中人物的表情，想象人物當時的心理和語言，把故事說得更精彩。課后請同學們用自己喜歡的方式，把這個故事講給家長聽，可以用文言，也可以用現在的語言，講的時候可以加入自己的理解和想象。 板塊三　拓展閱讀，學法遷移 1.學法遷移：（課件出示課外閱讀材料《王戎不取道旁李》）學生自讀《王戎不取道旁李》。 王戎不取道旁李 王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 2.讀后思考：比一比王戎與司馬光有什么相似之處？（課件出示“王戎”與“司馬光”相似之處的表格） 3.全班交流比較結果（言之有理即可），教師總結。 理解大意、講述故事，既是本次教學的重點也是難點。學生初學文言文，一定要注意學法指導。我讓學生運用借助注釋、結合插圖等學習文言文的好方法，自己弄清楚課文的大致意思，再讓學生根據內容講這個故事。練習講故事時提出具體要求，先讓學生們在小組內練習，再在全班展示。我在巡視的時候，會給有困難的小組適當提供一些幫助。這樣，學生不僅掌握了朗誦文言文的方法，也初步掌握了理解文言文的技巧，還能根據課文大意講故事，激發了學生學習文言文的興趣，為以后學習更多、更長的文言文打下堅實的基礎。

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