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五年級(jí)下冊(cè)第八單元21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能說(shuō)出從哪里可以看出楊氏之子的聰慧，背誦課文。
2.體會(huì)楊氏之子的聰慧和他的回答的巧妙之處，感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)楊氏之子的聰慧和他的回答的巧妙之處，感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)楊氏之子回答的巧妙之處，理解文言文的語(yǔ)言魅力和文化內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、聚焦“機(jī)智”，導(dǎo)入新課
（一）回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課中我們從《世說(shuō)新語(yǔ)》中讀到了一個(gè)風(fēng)趣幽默的故事。你們還記得是哪篇課文嗎？
預(yù)設(shè)：《楊氏之子》
這節(jié)課我們繼續(xù)研讀第21課《楊氏之子》，共同感受跨越千年的智慧妙答。
（板書課題）
（二）聚焦“機(jī)智”
1.引導(dǎo)回憶：楊氏子給你留下了怎樣的印象呢？
預(yù)設(shè)：甚聰慧、機(jī)智、機(jī)敏、善對(duì)……
2.你覺得最能體現(xiàn)楊氏子“聰慧”的是哪一句？
引導(dǎo)歸納：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
（板書：甚聰慧）
追問：“聰慧”是什么意思？
預(yù)設(shè)：聰明、有智慧
3.哪句話還能夠體現(xiàn)他“甚聰慧”呢？
（隨機(jī)匯報(bào)）
二、品悟語(yǔ)言，對(duì)話“機(jī)智”
（一）任務(wù)一：探所想，解雙關(guān)之趣。
1.要體會(huì)楊氏之子的聰明，就要把兩個(gè)人的話聯(lián)系起來(lái)看。
（出示關(guān)鍵句）
l孔指以示兒日:“此是君家果?！?br/>l兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）還原心理——教學(xué)第四句
①引導(dǎo)思考：果盤中可能有桃子、李子、蘋果等，孔君平為什么要選這楊梅來(lái)問呢？
展開想象，進(jìn)行討論。
預(yù)設(shè)：“楊梅”的“楊”和“楊氏”的“楊”是一樣的。
師：孔君平首選“楊梅”,正是因?yàn)樗c楊氏子姓氏的讀音相同一“楊氏子”與“楊梅”同為一個(gè)“楊”。一個(gè)“楊”字，構(gòu)成了這場(chǎng)智慧對(duì)話的起點(diǎn)。
②孔君平說(shuō)“此是君家果”這句話時(shí)，心里是怎么想的？
預(yù)設(shè)：我暗中把這兩個(gè)攪在一起，看你這個(gè)小家伙怎么分得開。
進(jìn)一步探究：“君家果”三字,是玩笑還是試探？
預(yù)設(shè)：君是對(duì)古代男子的尊稱。表面上看,這是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一句玩笑打趣。但細(xì)細(xì)品味,其中暗含著對(duì)孩童智慧的考量——看看這個(gè)傳說(shuō)中的小神童會(huì)怎樣應(yīng)答。
③指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平指的是什么？說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？
指名讀
過渡：這種雙重意味,正體現(xiàn)了文言文“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)藝術(shù)。通過這樣的層層剖析,諧音雙關(guān)，讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力。
（2）再次想象——引出第五句
楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”時(shí)，心里是怎么想的？
預(yù)設(shè)：居然把我們“楊氏”的“楊”和吃的“楊梅”的“楊”混為一談，我給你找個(gè)動(dòng)物做搭檔，“孔雀”的“孔”和“孔氏”的“孔”也是一樣的，嗯，我就把這兩個(gè)“孔”放在一起……
(粘貼板書：楊氏子——楊梅——君家果 孔君平——孔雀——夫子家禽)
2.帶著這樣的理解，再讀這兩句對(duì)話。
（二）任務(wù)二：析語(yǔ)言，品對(duì)答之妙
1.面對(duì)客人的玩笑,楊氏之子是怎么回應(yīng)的？
學(xué)生匯報(bào)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?br/>追問：應(yīng)聲是什么意思？應(yīng)該是怎么樣的情形？
預(yù)設(shè)：從“應(yīng)聲答曰”能看出孩子是馬上就作出了回答的，從中能感受到他頭腦聰明、反應(yīng)很快。
2.演繹“應(yīng)聲答曰”
師生合作演繹過程
引導(dǎo)：你從中感受到了什么？
預(yù)設(shè)①：楊氏子聽懂了孔君平的玩笑，他不僅懂禮貌，還會(huì)聽音。
預(yù)設(shè)②：既然能“應(yīng)聲答”，說(shuō)明孩子馬上聽懂了“君家果”是在用姓氏打趣，馬上把“孔雀”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起，巧妙地“將計(jì)就計(jì)”，可見他雖然年幼，但是思維十分敏捷。
（板書：有禮貌 會(huì)聽音）
3.讀懂“言外之意”
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊梅是不是“君家果”？孔雀又真的是“夫子家禽”嗎？楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么？
提示學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]聽說(shuō)孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
教師點(diǎn)撥：楊氏之子聽出了孔君平是在用姓氏打趣,所以也利用對(duì)方的姓氏予以反駁,將錯(cuò)就錯(cuò)，既不落下風(fēng)，又巧妙有趣。
（板書：明察事理）
（2）對(duì)比語(yǔ)言效果
對(duì)比“孔雀非夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，“未聞”這兩個(gè)字能不能去掉呢？說(shuō)說(shuō)讀了這兩句話后有什么感受。
預(yù)設(shè)①：第一句顯得有點(diǎn)生硬，第二句則比較幽默風(fēng)趣。
預(yù)設(shè)②：用“未聞……”既涵蓋質(zhì)疑，不失幽默之余，既諧音雙關(guān)，天然成對(duì)，又以子之矛攻子之盾，巧妙地反駁了對(duì)方。
追問：楊氏子又給你留下了怎樣的印象？
（板書：明白是非）
（3）對(duì)比稱謂變化
①出示資料：孔君平是誰(shuí)？古代的稱呼有什么講究？
追問：看完你又有了什么樣的感受？
預(yù)設(shè)：用“夫子”避開了孔君平的“君”字，更顯得孩子尊重客人、很有禮貌。所以課文開篇說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,是很有道理的。
②還有哪些文字可以提現(xiàn)楊氏之子的“甚聰慧”呢？
預(yù)設(shè)①：從“父不在，乃呼兒出”這句話可以看出：一般人到別人家里去，大人不在家的話，就會(huì)離去?？拙讲皇沁@樣，當(dāng)大人不在家時(shí)，他就直接把楊氏之子叫出來(lái)，可見這個(gè)小孩子在他眼中是能夠管事的。
預(yù)設(shè)②：從“為設(shè)果”可以看出。這是說(shuō)楊氏之子主動(dòng)擺上了水果招待客人，這說(shuō)明他會(huì)做人，懂得待客之道。
（相機(jī)板書：知謙遜）
過渡：這里可以看出楊氏子非常懂禮貌，而蘊(yùn)藏在其背后的是他能夠明察事理，這也是為后面對(duì)話的產(chǎn)生做情節(jié)上和邏輯上的鋪墊。楊氏之子的“聰慧”并不是在后面的對(duì)話中突然顯現(xiàn)的，而是在“為設(shè)果”時(shí)就可見一斑。
（4）對(duì)比古今異義詞
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“家禽”這個(gè)古今異義詞，對(duì)比古今意思的不同，遷移舊知“青春”“妻子”。
（相機(jī)板書：巧妙應(yīng)對(duì)）
4.讀出童趣
組織學(xué)生多種形式朗讀孔君平和楊氏之子的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)制造風(fēng)趣對(duì)話的要點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)對(duì)話的風(fēng)趣幽默和楊氏之子的機(jī)智聰慧。
如：表演對(duì)話、同桌之間分角色朗讀、男生女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等。
（相機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)）
5.熟讀成誦
（三）任務(wù)三：學(xué)類文，悟聰慧之因
1.類文閱讀
思考:為什么這場(chǎng)對(duì)話能夠流傳千年？它究竟有何獨(dú)特之處？為了幫助學(xué)生更全面地理解這個(gè)問題,需要補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他聰慧孩童的故事。
①回顧《王戎不取道旁李》
②引導(dǎo)思考，王戎是個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：機(jī)智、聰明、善于觀察、勤于動(dòng)腦、不從眾
③對(duì)比分析，楊氏子和王戎的聰明有什么不同？
王戎：善思
楊氏子：善對(duì)
2.小結(jié)課堂
師：通過對(duì)比分析,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到,《楊氏之子》的經(jīng)典之處不僅在于語(yǔ)言的機(jī)巧,還在于其間蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀,即“仁、義、禮、智、信”的精神內(nèi)核。
（四）任務(wù)四：練表達(dá)，習(xí)風(fēng)趣之智
1.提問：孔君平聽到這樣的回答，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？
指名交流。
2.引導(dǎo)思考：如果水果里沒有楊梅，孔君平可能會(huì)怎樣開玩笑，楊氏子又會(huì)如何回答；如果來(lái)的是黃君平，楊氏子會(huì)怎樣回應(yīng)？
小組合作交流：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3.總結(jié)課堂
楊氏子和孔君平的對(duì)話,是對(duì)傳統(tǒng)文化中“禮”與“智”的完美詮釋。面對(duì)長(zhǎng)輩的調(diào)侃,楊氏子既不失恭敬之禮，又能以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙應(yīng)答,體現(xiàn)了古代兒童的教養(yǎng)與智慧。同時(shí),這也呼應(yīng)了本單元的主題——“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”。通過這樣的文化尋根，學(xué)生不僅能更好地理解文章內(nèi)涵，還能從中汲取精神力量,在日常生活中培養(yǎng)自信、從容應(yīng)答的處世態(tài)度。
四、布置作業(yè)、提高“機(jī)智”
課后閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中描寫聰慧兒童的故事，和同學(xué)交流分享。
板書設(shè)計(jì)
21.楊氏之子
甚聰慧
明察事理——懂禮貌
明白是非——會(huì)聽音
巧妙應(yīng)對(duì)——知謙遜

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