資源簡(jiǎn)介 2025新七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)自主批注、朗讀展示的形式品味語(yǔ)言,把握紫藤蘿的形象特點(diǎn),欣賞紫藤蘿的形象美和內(nèi)蘊(yùn)美。2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):批注朗讀,品味語(yǔ)言,欣賞紫藤蘿形象美和內(nèi)蘊(yùn)美。難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的方法。三、教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入。師:今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》(板書題目)??吹筋}目,你會(huì)想到怎樣的景象?先不讀課文,盡量去想象,試著把自己腦海里形成的畫面,用三五句話“定格”下來(lái)。生:我看到了一片壯觀的紫色的花海,花朵密密麻麻,從上面垂下來(lái),非常美麗。師:那接下來(lái)請(qǐng)大家跟我一起進(jìn)入到文章中,看看宗璞筆下的“紫藤蘿瀑布”究竟是如何的壯觀美麗。2、通讀全文,整體感知“紫藤蘿”的形象。師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,并且思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)作者寫了哪兩個(gè)時(shí)期的紫藤蘿?(2)二者有何不同?(用原文中的詞語(yǔ)回答)(3)可以分別用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?生:作者寫了十年前的藤蘿和眼前的藤蘿;十年前的藤蘿“稀落”“伶仃”,眼前的藤蘿開得非?!笆ⅰ?。讀十年前的藤蘿時(shí),應(yīng)用惋惜、遺憾的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速緩慢;讀眼前的藤蘿時(shí),應(yīng)用驚喜、贊美的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)高昂、語(yǔ)速較快。3、品味精彩描寫,感受紫藤蘿的形神之美活動(dòng)一:默讀2-6段,梳理寫景順序。師:請(qǐng)同學(xué)們默讀2-6段,并以“從____________的變化可知,作者是按___________________的順序來(lái)寫景的”這樣的句式,說(shuō)說(shuō)作者寫景時(shí)的游蹤變化。生:從“一片、一條、一樹、一串、一朵”等數(shù)量詞的變化可知,作者是按由遠(yuǎn)到近,再到極近的順序來(lái)寫景的。生:從“停住了腳步”“仔細(xì)看時(shí)”“我湊上去”“佇立凝望”等位置的變化可知,作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫景的。活動(dòng)2:圈點(diǎn)批注,欣賞紫藤蘿的外形,并逐句朗讀。按小組活動(dòng),討論不同時(shí)期的紫藤蘿外形的特點(diǎn)。具體從以下三個(gè)角度賞析:內(nèi)容角度:從花形、花色、花香等方面讀出如今藤蘿富有層析、光澤與芬芳,和十年前藤蘿的衰頹、委屈;修辭角度:除了比喻、擬人之外,還有通感寫出了花香馥郁夢(mèng)幻、夸張寫出了花朵繁盛可愛;煉詞角度:“輝煌、迸濺、挑逗”將如今的藤蘿化靜為動(dòng),寫出其高大、明亮、活潑的特點(diǎn);“依傍、試探”則賦予十年前的藤蘿以人的動(dòng)作,用擬人的手法,凸顯出藤蘿的病頹、小心謹(jǐn)慎等情態(tài)。1-4組從內(nèi)容角度賞析:1-2組分別賞析不同時(shí)期的“花形”,3組賞析“花色”,4組賞析“花香”;5、6、10組從修辭角度賞析;7、8、9組從煉詞角度賞析。活動(dòng)3:品味語(yǔ)言,由外到內(nèi)探究花的內(nèi)蘊(yùn),并逐句朗讀。①?gòu)摹斑@里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿”一句聯(lián)想到“生于深山薄叢之中,不為無(wú)人而不芳(黃庭堅(jiān)《書幽芳亭記》)”,我讀出了紫藤蘿耐得住寂寞、守得住本心的美好品格。②從“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙”一句聯(lián)想到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海(李白《行路難》)”,我讀出了紫藤蘿奮力遠(yuǎn)航、積極向上的人生態(tài)度。4、小練筆。請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫法,注意寫景順序、內(nèi)容修辭、內(nèi)蘊(yùn)精神的融會(huì)貫通,給下圖中的無(wú)名小花寫一段話。5、小結(jié):紫藤蘿充滿了奮力遠(yuǎn)航、長(zhǎng)風(fēng)破浪的勇氣,充滿了蓬勃旺盛、努力向上的朝氣、還有只要有機(jī)會(huì)就開得熱烈奔放的生命力。這與你們多么相像??!愿你們永葆紫藤蘿精神,勇敢地闖蕩吧! 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來(lái)源于二一教育資源庫(kù)