資源簡介

15.自相矛盾 教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元第15課 教材分析：《自相矛盾》是本單元的第一篇課文。本文選自《韓非子·難一》，講述了楚人先“鬻盾與矛”，再“譽盾與矛”，最后在圍觀者質(zhì)疑下“弗能應(yīng)也”。結(jié)尾句“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”點明中心，告誡人們說話做事要前后照應(yīng)、實事求是，不要言過其實、互相抵觸。本單元以“思維的火花”為人文主題，閱讀語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。本文既是一篇文言文，也是一則寓言故事。文章語言精練，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好材料。五年級學(xué)生已從直覺思維、形象思維，逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維，并具有一定的思維能力和思維品質(zhì)。教學(xué)時，可以“讀”為主線，指導(dǎo)學(xué)生多種形式反復(fù)朗讀課文，先把課文讀正確，再通過借助注釋、查工具書等多種方法理解字意，讀出課文的節(jié)奏。在理解大意的基礎(chǔ)上，通過想象補白、改編劇本表演、聯(lián)系生活實際等方式，走進人物內(nèi)心，探尋人物的思維過程。 學(xué)情分析：學(xué)生之前接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助注釋，大體把握文言文的意思。但是由于“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”是第一次提出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)楚人思維混亂，來領(lǐng)悟寓意是有難度的。學(xué)生可以結(jié)合文言文內(nèi)容展開想象，豐富成語故事內(nèi)容，但是在講述故事時，比較生硬，需要指導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，表現(xiàn)出人物的思維過程。學(xué)生樂于參與討論，能認真傾聽老師和同學(xué)說話，把握主要內(nèi)容，能在自主學(xué)習(xí)后說出自己的感受和想法，對于課文內(nèi)容的理解有一定的難度。 教學(xué)目標： 文化自信：能聯(lián)系上下文，猜測“弗”“譽”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。 語言運用：深入理解 “其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。 思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。 審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。 教學(xué)重難點：能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事；能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。 教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入：從小到大，同學(xué)們一定讀過不少寓言故事，它雖情節(jié)簡單但內(nèi)涵豐富，每個寓言故事的背后都蘊含著一定道理，發(fā)人深思。今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言——《自相矛盾》（板書課題） 學(xué)生分享補充作者資料：韓非子又稱韓非，戰(zhàn)國末期著名思想家，法家代表人物。他善于運用淺顯的寓言故事說明抽象的道理，警示世人。《韓非子》一書中收錄了《守株待兔》《老馬識途》等寓言故事。 回顧舊識，理解文意（早讀） 1.小組合作朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好停頓。（展示評價） 2.出示句子,指名朗讀,提示學(xué)生注意加點字的讀音。 (1)楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。” (2)其人弗能應(yīng)也。 (3)夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。 教師點撥:多音字“夫”在古文中放句首時讀第二聲,表示將發(fā)議論。 3.范讀,試著劃分停頓,然后再讀一讀。 出示停頓示例,讓學(xué)生練習(xí)朗讀。 示例:楚人/有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物/莫能陷也。”又/譽其矛曰:“吾矛利,于物/無不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾,何如 ”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之與/無不陷之矛,不可/同世而立。 借助預(yù)習(xí)單和注釋，小組合作利用學(xué)過的方法理解課文大意。 預(yù)設(shè):借助注釋、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀…… 支架：我們小組運用了 （方法）理解了 一句的意思是 ，請大家關(guān)注句中的 等字。請聽我來讀此句。 評價：①方法恰當；②理解準確，能以“信達雅”為準則組織語言，理解文意。 （1）相機出示第一組句子,讓學(xué)生補充加點字的意思。 ①吾盾之堅(堅固) ② 其人弗能應(yīng)也(應(yīng)答) ③吾矛之利(鋒利) 小結(jié)：文言文中的一些單音節(jié)詞可以組詞變成雙音節(jié)詞語來解釋。（板書：組詞法） 出示第二組句子,小組合作聯(lián)系上下文猜測加點字的意思。 ①譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。” ②其人弗能應(yīng)也。③不可同世而立。 組織學(xué)生討論交流加點字的意思,并說出理由。 預(yù)設(shè)：①“譽”在字典中的意思有:稱贊、贊美;名譽、聲名。從楚國人的話“吾盾之堅，物莫能陷也”可以看出他是在夸獎自己的盾，所以“譽”在這里是“稱贊” ②“弗”:聯(lián)系上下文看,這句是說那個楚國人回答不上圍觀者的問題,所以“弗”應(yīng)該解釋為“不”。 ③“立”:結(jié)合前文來看,“不可陷之盾”與“無不陷之矛”這兩種事物是矛盾的,不可能同時存在,所以“立”的意思是“存在”。 小結(jié):對于一些不理解的字詞,我們還可以聯(lián)系上下文,結(jié)合語境猜測,這也是理解文言文的一種好方法。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查文意理解。 導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過聯(lián)系上文，結(jié)合語境猜測的好方法理解了文意，誰能挑戰(zhàn)用簡單的語言概括《自相矛盾》這則故事的主要內(nèi)容？ （預(yù)設(shè)）從前，楚國有個人在街上賣兵器。他拿著矛說：“這支矛，是天下第一鋒利的，它能擊穿最堅固的盾牌。”他又拿起盾說：“這個盾牌，是天下第一堅固的，世界上沒有一支長矛能夠刺得穿它。”有人問：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”那人回答不出來了。要知道，什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。 （小結(jié)）是的，話不能說得太過于絕對，太絕對了可能就會適得其反，甚至產(chǎn)生歧義。 任務(wù)一：合理想象，講述故事。 （過渡）通過明晰文意后，相信你肯定對文言文的理解更加深刻，接下來我們再次走進細節(jié)，把故事講完整。 1.這個故事雖然很短，但是故事情節(jié)非常精彩，在你讀完后，你覺得故事的轉(zhuǎn)折點在哪里？ （預(yù)設(shè)）或曰：“以子之矛攻子之盾，何如？” 我們不妨走進發(fā)問路人的內(nèi)心。如果你就是那個路人，在看到楚人叫買時為何心生此問？同桌合作說說內(nèi)心想法。 （預(yù)設(shè)）如果按照他說的，他的矛和盾都最厲害，那么兩個最厲害的武器相抗，會怎么樣呢？ 這個人可能過度夸耀自己的矛和盾了，等我問問他。看他怎么回答。 …… （過渡）看來同學(xué)們在仔細思考楚人的話之后，都發(fā)現(xiàn)了其中的貓膩，還從旁觀者的角度剖析內(nèi)心想法敢于質(zhì)疑，為你們點贊。 有趣的故事當然要講給更多的人聽，想一想講好這個故事關(guān)鍵要講好什么呢？ （預(yù)設(shè)）故事中的語言描寫；關(guān)于“矛和盾”的夸耀；路人的問話及楚人反映 接下來請同學(xué)們結(jié)合圖片和學(xué)習(xí)單的提示小組合作，講好這個故事。 （支架）晴空萬里，正是人們趕集的好時候，一個賣兵器的楚人早早擺好了攤位迎接顧客，看著 說道：“ 。”正當他說完準備享受大家的贊許時，圍觀者卻發(fā)出了質(zhì)疑：“ ”楚人聽后 。 預(yù)設(shè):如果讓別人知道我的盾和矛是世界上最好的,就能別人來買，說不定還能賣個好價錢。那么，怎么樣怎么樣讓別人知道呢 如果所有的矛都不能戳穿我的盾,就說明我的盾堅不可摧;而我的矛又能戳穿所有的盾,不就說明我的矛是世界上最尖銳的矛嗎 評價標準：①講清楚；②講完整（通過想象，豐富人物細節(jié)；添加圍觀者的議論） 5.楚人被問得啞口無言，場面一度失分尷尬，但是聰明的你能否為他想想辦法怎樣更好幫助他賣出兵器呢？ 小結(jié):看來同學(xué)們不僅能把故事講得繪聲繪色還善于解決問題，提出了很多好辦法來幫助他，想必韓非子聽到你們的方法也會欣慰不已呀！ 任務(wù)二：感悟特點，深入思考。 （過渡）1.讀懂一篇文章，我們需要從短讀到長，再從長讀到短，方能品味其中的韻味和哲理。文中有一句話讓我印象深刻——“其人弗能應(yīng)也”，我們一起來探究其中緣由。 同桌分角色朗讀原文對話2-3次，邊讀邊想“其人弗能應(yīng)也”的原因，并圈畫對應(yīng)內(nèi)容。從中你知道了什么？ 支架：我們認為楚人“弗能應(yīng)也”的原因是 。因為 。所以得到了此結(jié)論。從中我知道了 。 （預(yù)設(shè)）無不陷也 物莫能陷也 不可同世而立（板書） （預(yù)設(shè)）這種說法過于絕對，夸大了矛和盾的功能，使得前后說法互相抵觸。明白了說話做事要前后一致。他們的矛盾點也在于賣家和買家的立場不同。 聰明的你，想一想最鋒利的矛和最堅固的盾放在一起可能會出現(xiàn)哪些可能性？（思辨性體現(xiàn)1：提前做預(yù)設(shè)，代入賣家的角色進行思考） （預(yù)設(shè)）矛和盾都有損傷 矛斷盾堅固 矛尖盾損傷 （總結(jié)）是的，無論如何矛和盾都不可能同時存在，這樣預(yù)設(shè)結(jié)果也能幫助我們了解圍觀群眾的思維過程，不失為一種好辦法。 任務(wù)三：聯(lián)系生活，理解寓意。 1.其實在我們的生活中也會發(fā)生許多類似自相矛盾的事情，聯(lián)系生活實際說說在你身邊像這樣的事例。（思辨性體現(xiàn)2：聯(lián)系生活中矛盾的事情，如何化解） （預(yù)設(shè)）吸煙與健康不可同世而立 沉迷手機與提高成績不可同世而立 跑步減肥與吃飽飯才有力氣不可同世而立 萬能膠水能膠住一切事物…… 2.看來同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么請你仿照《自相矛盾》，以文言文的方式將生活中矛盾的主要場景展示出來，重現(xiàn)古人的表達。 （預(yù)設(shè)）楚人有一手機者，譽之曰：“吾手機之好，物莫能比也。”又譽其手機曰：“其手機之好，不僅可玩、可看，還可拍照，不買則虧也。行過路過，切莫錯過！”或指手機曰：“為何手機后殼處有‘看多手機傷眼，童慎之’？”其人弗能應(yīng)也。夫不可久看手機，否則傷眼吶。 3.嘗試背誦 總結(jié)：這節(jié)課我們針對故事中人物面對的情景、推測來想象人物當時的心理活動，加深了對課文內(nèi)容的理解，也明白了說話做事應(yīng)當實事求是、前后一致的道理。還能聯(lián)系社會現(xiàn)實知道了很多內(nèi)含矛盾的事情，創(chuàng)編文言文，體驗了古人的思緒。矛盾是事物發(fā)展的動力，有時發(fā)生矛盾后需要我們辯證看待，不可鉆牛角尖。在《韓非子》一書中還有很多像這樣有意思的寓言故事，認真品讀，你會看到前人思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。 板書設(shè)計： 自相矛盾 無不陷也 物莫能陷也 不可同世而立 （說話做事應(yīng)當前后一致）

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