資源簡介

第四單元集體備課
本單元以“閱讀童話，構筑充滿童心的精神樂園”為主題，編排了不同作家的三篇童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發人深思。《寶葫蘆的秘密》（節選）中的王葆是一個淘氣、頑皮、充滿好奇心、樂于幻想的孩子，神奇的寶葫蘆能滿足主人的一切愿望；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。這三篇童話風格不同，但都通過作者豐富的想象力，傳遞了故事中的真善美。
單元語文要素在課文中的梯度序列
內容 教學要點
字詞識寫 ◎認識33個生字，讀準5個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。◎能運用減一減的方法，認寫生字。◎能結合語境讀準多音字的讀音。◎能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。◎能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。
語言積累 ◎朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
閱讀理解 ◎默讀課文，能了解故事的主要內容。能對文中的人物作出簡單的評價。◎能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應的語氣。◎能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中朋友之間的真摯情誼。◎能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。
書面表達 ◎了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事。◎能借助教材提示的內容，發揮想象，編寫童話故事。能給習作加題目。◎能嘗試運用改正、增補、刪除3種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
快樂讀書吧 ◎能產生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話集，了解故事內容。◎能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。◎能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
11 寶葫蘆的秘密（節選）
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。2.能發揮想象，根據已有內容創編故事。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.讀懂故事內容，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。板塊一　以畫導入，激發興趣1.教師在黑板上畫寶葫蘆簡筆畫，邊畫邊跟學生互動：同學們，猜猜老師畫的是什么？（師生交流，教師相機板書課題，學生讀課題。）2.提出疑問：看到課題，你有什么疑問？（教師在寶葫蘆旁畫一個問號）你想知道什么？ 板塊二 趣學字詞，整體感知1.學生帶著自己的疑問，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查學生自學生字新詞情況：（課件出示本課會認字、會寫字、要求會寫的詞語）多種方法識字、寫字、理解詞語，教師相機指導。3.初步把握課文內容。（1）引導學生歸納課文三部分的主要內容：王葆介紹自己、奶奶講寶葫蘆的故事、王葆想得到寶葫蘆。（2）在交流過程中，教師應適時指導學生以講述的語氣朗讀課文內容，讀出畫面感。板塊三 再讀課文，把握內容1.學生根據默讀要求默讀課文。（課件出示默讀要求：①根據板書中的提示把課文分成三個部分。②邊讀邊想王葆為什么特別想得到寶葫蘆。）2.交流分段，厘清故事情節。要點：第1～4自然段寫了主人公王葆介紹自己。第5～18自然段寫奶奶經常講寶葫蘆的故事。第19～21自然段寫王葆幻想著自己能得到一個無所不能的寶葫蘆。3.說說王葆為什么特別想得到寶葫蘆。預設：一是奶奶講述的故事中的寶葫蘆特別神奇，“一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”；二是王葆在學習、生活中遇到了一些煩惱，渴望用寶葫蘆來解決問題。4.你覺得王葆是一個怎樣的孩子？（調皮、活潑、天真、好奇心強、喜歡聽故事、愛幻想）板塊四　課堂習字，規范書寫1.教師示范書寫本課會寫字和詞語，重點指導“矩、舔、葵、瘦”等易錯字的書寫，如“矩”的部首是“矢”，第四筆撇不出頭，右部“巨”的最后一筆是豎折；“舔”的右部第一筆是橫，最后兩點要并排；“葵”的第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。2.學生練習書寫，教師巡視指導。投影展示優秀作業，師生共評。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.邊讀邊想象畫面，感受童話豐富的想象，體會其中的真善美。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。板塊一 朗讀詞串，復述故事1.認讀詞串。（詞語中含有本課部分生字）介紹　妖怪　規矩　攆上我　拽住　劈面　向日葵　又瘦又長　罷了2.根據詞串提示，有條理地說說故事的主要內容。板塊二 細讀課文，感受奇妙1.布置任務：默讀課文，想一想哪些地方讓你覺得特別奇妙。（生默讀課文，圈畫批注。）2.全班交流分享，教師相機點撥。預設①：王葆的自我介紹。王葆——普通的少先隊員，寶葫蘆——無所不能的寶貝。課文講述了一個普通孩子和寶葫蘆之間的故事。（指導學生朗讀第1～4自然段，讀出故事的神秘感。）預設②：奶奶講的寶葫蘆的故事。讀第15～16自然段，梳理奶奶講的寶葫蘆的故事。預設③：王葆和寶葫蘆的故事。課文結尾寫道：“要是我有那么一個葫蘆，那……”教師補充介紹：在《寶葫蘆的秘密》這本書中，王葆真的得到了一個寶葫蘆，后來發生了種種奇妙的故事。板塊三 大膽想象，創編故事1.再讀課文，明確任務：奶奶的故事到底有什么魔力讓王葆產生了無比奇妙的體驗呢？請你再讀一讀奶奶講的故事，根據已有的內容想開去，選擇一個最感興趣的點創編故事。2.學生小組合作創編故事，教師巡視指導。（課件出示構思框架表）誰在什么地方遇到了哪些困難寶葫蘆帶來了什么變化3.小組代表分享寶葫蘆的故事。師生共同評價。4.教師先分享自己創編的故事，再模仿“奶奶”示范講故事。5.感受童話的奇妙：假如你就是王葆，聽了“奶奶”講的故事有什么感受？板塊四　填補空白，感受人物形象1.王葆聽奶奶講了那么多神奇的故事，就幻想自己也擁有一個寶葫蘆。默讀課文第19～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了寶葫蘆，他想用寶葫蘆做什么呢？2.學生根據課文留下的空白發揮想象，分享自己的想法。3.感受人物形象：王葆是一個怎樣的孩子？讀到這里，你有什么新的體會？預設：王葆是一個天真的孩子，課文中多次寫王葆“想到了”寶葫蘆，盡管“那只不過是幻想罷了”，可他“總還是要想到它”，可見王葆是多么天真而又充滿著幻想。4.拓展閱讀：王葆總是幻想擁有一個寶葫蘆。后來，他真的得到了一個寶葫蘆，可是擁有了寶葫蘆后并沒有像他想象的那樣幸福。這是為什么呢？感興趣的同學可以讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。在本次教學中，我在導入環節通過簡筆畫激發了學生的興趣，有效集中了他們的注意力。識字教學中，針對易錯字的重點指導成效顯著，學生書寫正確率明顯提升。但在創編故事環節，部分學生因缺乏創造性思維訓練，表現較為局限，后續應增加相關拓展練習。在分析王葆形象時，小組討論不夠深入，部分學生理解較淺顯，今后需改進引導方式，提升學生的文本解讀能力。

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