資源簡介

15 金色的草地
1.認識“蒲、英”等5個生字，會寫“蒲、英”等10個字，會寫“草地、窗前、蒲公英”等12個詞語。 2.一邊讀課文一邊想象課文描寫的情景。 3.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。 4.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。 能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。 多媒體課件；觀察記錄單；蒲公英、含羞草、向日葵等在不同時間變化的視頻。 2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“蒲、英”等5個生字，會寫“蒲、英”等5個字，會寫“草地、窗前、蒲公英”等12個詞語。 2.一邊讀課文一邊想象課文描寫的情景。 板塊一　畫面激趣，導入新課 1.看詞語，想畫面。 （1）（教師板書：草地）引導：看到這個詞，你們的腦海里出現了怎樣的畫面？ （2）疊加詞語，再想畫面。教師在“草地”前加上“金色的”，再引導：你的腦海里又出現了怎樣的畫面？ 2.道疑惑，激情趣。 （1）此時此刻，你們有什么疑惑嗎？ （2）小結：是啊，這到底是一片怎樣的草地呢？我們一起來學習第15課。（揭示課題，齊讀課題。） 板塊二　初讀課文，整體感知 1.帶疑惑，讀課文。（1）課件出示初讀課文的要求。（2）學生自由讀課文。 2.識生字，寫漢字。（1）激趣：草地里藏著一些陌生的漢字寶寶，我們跟它們打個招呼吧。（2）讀生字。（課件出示生字）（3）寫漢字。指導書寫。 3.解疑惑，談印象。 （1）巧引導，找聯系。引導：蒲公英和金色的草地有什么聯系嗎？（課件出示句子） （2）讀課文，說印象：草地給你留下了怎樣的印象？（可愛、有趣）你是從哪兒感受到的？讀一讀。 板塊三　想象場景，體驗美好 1.讀句子，說場景。（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）（1）讀好句子停頓。（2）讀到這個句子，你的腦海里出現了什么場景？ 2.演場景，談感受。（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。（2）評一評：表演得怎么樣？緊扣課文第2自然段表示動作和神態的詞語來評價。結合學生的表演理解“一本正經”“打哈欠”。（3）談一談：你有什么新的感受？（學生交流） 3.師小結。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.會寫“臉、欠”等5個字，會寫“草地、窗前、蒲公英”等12個詞語。 2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。 3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。 板塊一　勾連舊知，導入新課 1.復習詞語，回顧舊知。（1）課件出示詞語，學生認讀。（2）誰能用上面的詞語說一段話？（指名交流） 2.承上啟下，導入新課。 過渡：同學們借助這些詞語描述了課文第1～2自然段的場景，我們從中感受到了草地、蒲公英給“我”和弟弟帶來的許多樂趣。這節課我們繼續學習課文，看看作者還有什么新發現。 板塊二　鏈接習題，學習觀察 1.讀語段，找變化。 默讀第3自然段，看看作者有什么新發現。用橫線、波浪線分別畫出表示時間和表示顏色的詞語。 2.談變化，學觀察。 （1）學生反饋，教師相機出示詞語卡，完成板書。（不同的“時間”對應不同的“草地顏色”。） （2）結合第3自然段，按時間順序說說草地的變化。教師小結：作者在不同時間觀察到的草地顏色不一樣。看來，我們觀察事物時，也可以像作者一樣通過長時間連續觀察，發現事物的變化。 3.找原因，學觀察。 （1）啟發思考：同一片草地，在不同時間的顏色不一樣，真是太奇妙了！這到底是怎么回事呢？ （2）交流原因，視頻印證。（播放蒲公英在不同時間變化的視頻。） （3）出示句子，學生表演讀。討論：作者為什么能發現這種變化？（連續、細致的觀察） 4.擺詞語卡，指導完成課后第二題。 （1）引導：草地顏色的變化與蒲公英花朵張開、合攏關系密切。老師這兒有三張詞語卡，（合攏　張開　合攏）放在哪兒比較合適呢？（2）學生上講臺貼詞語卡。（3）借助板書，說說草地顏色的變化與蒲公英之間的關系。（4）在書上完成課后第二題。 板塊三　指導書寫，拓展交流 1.指導書寫：“臉、欠、朝、攏、喜”。重點指導“喜”。 2.詞語聽寫。 3.視頻引導觀察。 （1）引導回憶：我們只要稍加留意，就會發現事物是變化著的。生活中，你們知道還有哪些植物在不同時間是不一樣的嗎？（2）播放含羞草、向日葵等植物在不同時間發生變化的視頻。讓學生選一段視頻，先試著用幾句話寫一寫它的變化，再交流。 4.課后觀察實踐，積累單元寫作素材。 請同學們選擇一種自己感興趣的事物進行觀察，也可以種豆芽或種白菜，觀察其生長變化過程。要在不同時間對同一事物進行觀察，發現變化后還要進一步仔細觀察，思考變化的原因。隨時注意在觀察記錄單上記錄觀察所得。 本課的教學，我在指導學生了解《搭船的鳥》的作者對哪些事物作了細致觀察的基礎上，努力引導學生通過了解同一事物——草地，在不同時間的變化情況及其變化的原因，進一步感受作者細致、連續的觀察。每一板塊的教學最后都與細致、連續的觀察建立起聯系，讓細致、連續的觀察與作者筆下的植物或鮮活場景以相互依存的方式，在學生的腦海中留下深刻印象。

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