資源簡介

習作：這兒真美
1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。2.能自己檢查句子是否通順、意思是否清楚，并樂于和同伴分享觀察到的美景。能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來。2.能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。板塊一　欣賞圖片，激發熱情1.欣賞圖片：出示身邊風景優美的圖片，請學生談一談感受。2.導入課題：我們的身邊有很多風景優美的地方，課前我們還開展了“這兒真美”的找美景活動，這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。（板書：這兒真美）板塊二　打開思路，確定內容1.同桌交流，完成觀察記錄單。（1）同桌交流“最美的地方”。（2）填寫觀察記錄單并小組交流。①明確要求：把觀察到的美景寫在記錄單上，可以寫一種景物，也可以寫多種景物。②學生完成觀察記錄單。③學生交流，相機指導。2.指導完善觀察記錄單。（1）展臺展示一個同學的觀察記錄單。（2）這位同學觀察了什么地方？這個地方有什么？他是從哪些方面觀察景物的？（3）哪些地方可以觀察得更細致？有哪些景物沒觀察到？3.小結：觀察時要運用第五單元學到的觀察方法，按順序說清楚這個地方有什么，圍繞一個意思寫。板塊三　讀寫結合，指導寫法1.抓住景物特點。（1）出示課文《海濱小城》第5、第6自然段，并分析討論。（2）梳理“習作小貼士”：引導學生回顧課文中典型段落的寫法，作為學生習作模仿的范例。（3）小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。2.圍繞一個意思寫。（1）出示課文范例，并分析討論。（2）梳理“習作小貼士”：圍繞一句話來寫。（3）出示句子，引導學生體會圍繞中心句進行描寫的方法：①圍繞中心句，這段話應該寫什么？②引導學生想象這個地方有哪些景物，每種景物有什么特點。（4）為你想寫的某個地方寫一個關鍵句。3.運用比喻、擬人等修辭手法。（1）出示課文《富饒的西沙群島》中的句子。（2）說一說：作者運用了哪些修辭手法寫出了景物的特點？（3）小結：運用了比喻、擬人等修辭手法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫更具體形象、生動活潑。4.按一定順序寫。（1）回顧課文，說說本單元中的三篇課文分別運用了什么寫作順序。（2）小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，各段落間聯系更緊密。5.結尾抒發情感，表達喜愛之情。板塊四　借助觀察記錄單，嘗試習作借助觀察記錄單進行習作。教師巡視指導。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.能圍繞一個意思寫，能主動分享習作內容。2.能自己檢查句子是否通順、意思是否清楚，并樂于和同伴分享觀察到的美景。板塊一 朗讀習作，自我修改1.回顧要求，梳理習作評價單。（1）明確要求。①談話引入：同學們，上節課我們完成了“這兒真美”的觀察習作，誰能和大家交流一下這次習作的要求？②學生自主交流，教師相機板書要點。明確任務：這節課我們要從三個方面來修改習作。（2）出示習作評價單，自我對照評價。2.學生出聲讀自己的習作，對照評價單自主修改習作。板塊二　交流習作，分享美景1.同桌交流。（1）同桌互評。給寫出了“這兒真美”的句子畫上波浪線。（2）根據同學的建議修改習作。2.組內交流。（1）小組內互讀互改，提出修改建議。你覺得還可以寫些什么，能把景物的樣子寫得更清楚？你還知道哪些詞語能更準確地描繪出這種景物的樣子？（2）根據建議，再次修改習作。板塊三　用好教材，自由習作1.學習教材中關鍵句的表達。（1）出示教材中的句子。并思考：這些關鍵句有什么特點？（2）小結：關鍵句可以有不一樣的表達方式。可以用“什么地方的什么真美”來表達，也可以用“……像……”的句式來表達，還可以寫出自己的感受。（3）試著把自己寫的關鍵句改成另外的表達方式。讀一讀，你發現了什么？（4）小結：關鍵句的表達方式雖然不一樣，但都提示了某一段話的意思。2.利用教材中呈現的這學期新學的詞語，引導學生自覺運用積累。（1）讀一讀，說說你在哪里見過這些詞語描繪的美景。（2）你用上了哪些詞語？（3）你的習作中還有哪些詞語是曾經積累的？（4）再讀自己的習作，看看用詞方面還有沒有需要修改的。3.評最美習作。（1）認為自己的習作寫出了“最美的地方”的同學上臺，把習作讀給大家聽。（2）評一評：誰寫的地方最美？（3）表揚寫得最美的同學。4.總結：同學們，我們不僅找到了一個美麗的地方，還圍繞一個意思寫出了這個地方的美。課后，我們還可以把自己寫的“最美的地方”推薦給爸爸媽媽，和他們一起分享我們發現的美景。這次習作指導，我覺得在“勾連”二字上做得比較到位。一是與上一單元的“勾連”。這篇習作跟第五單元的“留心觀察周圍事物”聯系緊密。教學時，我注意了教材的橫向勾連，引導學生回憶上一單元學到的觀察方法，并將這些方法自覺運用到本次習作的學習中。二是與本單元課文中典型段落和句子的“勾連”。在這種勾連中，為學生提供習作模仿的范例，梳理出“習作小貼士”，教給學生習作的方法。三是與教材中提供的句子和詞語的“勾連”。通過關注這些關鍵句和這學期新學的詞語，讓學生學會圍繞一個意思寫，同時學會運用積累的好詞，讓習作表達更生動、具體。

展開更多......

收起↑