資源簡介

語文園地
1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)的位置及關(guān)鍵語句的作用。2.能感受“得”的用法并仿寫句子。3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。2課時(shí)
第1課時(shí)
課型：新授 執(zhí)行時(shí)間： 月 日 執(zhí)教：
1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)的位置及關(guān)鍵語句的作用。2.能感受“得”的用法并仿寫句子。板塊一　揭題導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景的文章，從中我們也有了許多收獲，例如：寫作方法。今天我們就一起進(jìn)入語文園地，去汲取里面的知識(shí)營養(yǎng)吧。（教師板書：語文園地）板塊二　梳理與交流1.師生共賞。（課件出示交流文段）（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上交流文段有什么共同的特點(diǎn)？（3）老師相機(jī)指導(dǎo)。2.（課件出示練習(xí)文段）指名讀，自由讀。小組交流，這段話是圍繞哪句話來寫的？ 3.同學(xué)們，你們閱讀時(shí)關(guān)注段落中的關(guān)鍵句了嗎？這樣的句子有什么作用呢？小結(jié)：關(guān)鍵句可能出現(xiàn)在一段話的開頭、中間或末尾。這樣的句子可以幫助我們更好地理解一段話的意思。INCLUDEPICTURE"語文要素4.eps" INCLUDEPICTURE "E:\\馮園園\\2025秋上\\上課課件\\三語上\\語文要素4.eps" \* MERGEFORMATINET 板塊三　詞句段運(yùn)用（一）1.（課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題）提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：這些句子中都有“得”字。2.創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”字的生動(dòng)之處。（1）創(chuàng)設(shè)情境：老師展示帶“得”字和不帶“得”字的句子。（2）對(duì)比讀一讀，你更喜歡哪個(gè)句子，為什么？同桌之間可以互相說一說。預(yù)設(shè)：“得”字及后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動(dòng)。3.仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。示例：①媽媽累得直不起腰。②小剛熱得直流汗。4.全班交流展示。
第2課時(shí)
課型：新授 執(zhí)行時(shí)間： 月 日 執(zhí)教：
1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。3.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。板塊一 詞句段運(yùn)用（二）1.看到下面的詞語，（課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題）你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？選擇一兩個(gè)詞語寫句子。（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。（3）小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是ABB式詞語。第一組的詞語都是描寫行為、動(dòng)作的，第二組的詞語都是描寫環(huán)境的。（教師板書：ABB式詞語）（4）試著選擇其中的一兩個(gè)詞語寫句子，小組同學(xué)互相交流，評(píng)選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。（5）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（6）例句展示。（7）互相交流，說說自己積累的類似的詞語。2.用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第三題）（1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開頭說一段話，互相評(píng)議，提出修改意見。（2）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（3）學(xué)生獨(dú)立完成說句子練習(xí)，小組同學(xué)互相評(píng)議，進(jìn)行修改。（4）范例賞析。板塊二　日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（教師板書：早發(fā)白帝城）2.借助拼音，自由讀古詩。3.指名讀，教師相機(jī)正音。4.用多種朗讀形式來進(jìn)行鞏固。同桌合作讀——男女生合作讀——齊讀。5.教師簡介寫作背景和作者。6.理解古詩的意思。理解重點(diǎn)字詞。（課件出示）7.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。8.小組派代表參與，全班交流，教師小結(jié)。板塊三　布置作業(yè)布置作業(yè)：把學(xué)到的古詩背給家人聽。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生交流了中心句的問題，同時(shí)出示了大量的例文片段，來形象地說明中心句在文中的位置。此外，在教學(xué)詞語積累環(huán)節(jié)時(shí)，我不是單純地引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，而是指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中，效果甚佳。在今后的教學(xué)中，我也要適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧蚧顒?dòng)融入枯燥的教學(xué)活動(dòng)中。

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