資源簡介

17 海濱小城
1.認識“濱、胳”等5個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、棕”等10個字，會寫“海濱、街道”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。3.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“濱、胳”等5個生字及相關詞語，讀準多音字“臂”。2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。板塊一　插圖導入，解題激趣1.欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，教師提問：你們看到了什么？2.揭示課題，讀題解題。齊讀課題，理解“濱”的意思。再讀課題，師提問：讀了課題，你想知道些什么？板塊二　初讀課文，趣味識字1.初讀課文，明確要求。（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文寫了海濱小城的哪些場景？2.認讀字詞，趣味識字。（1）借助形聲字的特點識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。（2）出示漢字，對比識字。（課件出示：采——睬　載——栽　峰——逢）板塊三　整體感知，厘清脈絡1.課文寫了海濱小城哪些場景？（相機板書：海上　海灘　庭院　公園　街道）給你留下了什么印象？2.學生借助板書說說課文的主要內容。小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解課文的主要內容。板塊四　聚焦海濱，感受美麗1.聚焦“海上”顏色美。（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現在哪里？（2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的腦海里出現了怎樣的畫面？2.聚焦“海灘”的美麗。（1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中哪些事物很美？美在哪里？（2）（課件相機出示海灘貝殼圖片）請學生來描述貝殼的美麗。（3）（課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面）引導學生想象捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態，再讀一讀。（4）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.會寫“濱、棕”等10個字，會寫“海濱、街道”等15個詞語。2.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。3.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。板塊一 聚焦庭院，感受美麗1.學法回顧。在第16課第5自然段的學習中，我們是怎樣理解一段話的意思的？2.任務驅動。讀第4自然段，思考這一自然段每句話寫什么。可以拿出筆來畫一畫。（1）學生默讀，圈畫。學生交流。（2）難點處教師適時引導。引導學生抓住第2句中的詞語“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。（3）教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。 板塊二　遷移學法，賞公園、街道之美1.運用學法找關鍵語句。（1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。（2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。2.品讀句子，進一步感受公園、街道之美。（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。（比喻）（2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些描寫聲音的詞語？） 3.關注自然段之間的聯系。（課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句）（1）讀一讀這三句話，你發現了什么？（2）從“更”“也”二字，你體會到了什么？（3）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯系。板塊三　回歸整體，品優美詞句1.快速默讀全文，找出全文的中心句。 （1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。（2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？（美麗、整潔）（3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？2.再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？（1）引導關注構詞有特點的詞語。①預設：來來往往、銀光閃閃。②提問：你能說說見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？（2）分享學生認為寫得好的句子。①品一品：為什么好？②指導有感情地朗讀，試著背誦。板塊四　指導書寫，摘抄積累1.歸類指導書寫。（課件歸類出示本課要求會寫的漢字）2.學生書寫漢字。3.摘抄課文中你認為寫得好的詞語和句子。本課最大的特點是教學中注重多種教學方法的綜合運用，以達成教學目標。 在識字教學環節，采用了形聲識字、對比識字等方法，讓學生借助形聲字的特點理解記憶，高效突破生字難關。閱讀教學時，借助插圖導入，引導學生想象海上、海灘等畫面，讓學生感受海濱小城之美。同時，重視學習方法的傳授與遷移，先在第4自然段指導找關鍵語句理解段落，再讓學生自主運用此方法學習第5～6自然段，有效培養了學生的自主學習能力。

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