資源簡介

《浪花》教學設計
【教材分析】
《浪花》是一篇清新優美，充滿童趣的散文，以簡潔明快的語言描繪了“我”在海邊與浪花互動的場景，通過“我”的視角展現浪花“像淘氣的小娃娃”一般活潑可愛，以及它給孩子們帶來的快樂。課文將浪花擬人化，賦予它人的感情和行為，使浪花的形象更加親切可愛。
【教學目標】
文化自信:品味有趣的語言,熱愛大自然,熱愛祖國的美景。
語言運用:能夠通過加一加、換偏旁等方法自主識字。
思維能力:聯系生活經驗,讀懂浪花帶給“我”的快樂感受。
審美創造:體會課文的語言美,有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1.體會浪花的淘氣和可愛，感受作者對浪花的喜愛之情。
2.初步培養學生的想象力和語言表達能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學過程】
任務驅動——分享夏日旅行中的美好
1.回顧單元主題
在《古詩二首》的學習中，我們跟著詩人去詩中尋夏，與荷花池中的小娃一起“偷采白蓮回”，還欣賞了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的初夏荷花美景。這節課讓我們一起走進第11課，跟著小女孩一起去往夏日的海邊，聽聽海邊浪花的聲音。
2.創設情境，發布任務
（1）準備好和我來一場夏日海邊旅行了嗎？快一起出發吧！
播放大海的視頻：說說你見到了什么？聽到了什么？
揭示課題，識記“浪”字。
學習任務一：識字學詞，海邊拾貝
1.學習要求
（1）我們要和浪花玩什么呢？讓我們走進課文，借助拼音朗讀課文，標好自然段的序號，圈一圈課文里的生字。
浪花 邁著步子 悄悄地 眼淚 這次 送給
貝殼 小蝦 裝滿 好像 淘氣 娃娃
（2）在學生朗讀過程中，教師巡視指導，糾正讀音。
2.識字學詞
（1）課文一共有幾個自然段？（3個自然段）
（2）現在我們要和浪花玩一玩“撿貝殼”的游戲。貝殼上的詞語你會讀嗎？自己先借助拼音，自己來讀一讀。
（3）指名領讀生字，教師相機正音。
（4）識記“淘”字，利用偏旁識記，了解字義：用水淘洗，洗去雜質。
學習任務二：感知浪花，理解淘氣
1.抓住關鍵句讀淘氣
（1）嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，就像淘氣的小娃娃。
（2）教師引導學生對比朗讀：讓學生感受句子表達的不同效果。
“浪花就像小娃娃。”
“浪花就像淘氣的小娃娃。”
（3）你覺得浪花就像怎樣的小娃娃呢？浪花就像（ ）的小娃娃。
2.舉例子說淘氣
孩子們，你們身邊有沒有淘氣的朋友？他/她是怎么樣子的呀？
學習任務三：找關鍵句，感受淘氣
1.學習要求
為什么說浪花就像淘氣的小娃娃呢？讀一讀課文第一自然段，想一想：為什么說浪花就像淘氣的小娃娃？用橫線在第一自然段當中找到相關句子。
2.分享交流
（1）你找到了哪個句子，覺得浪花很調皮、很淘氣？
（2）引導學生畫完整句子。
浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地撓我的小腳丫。
笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
3.學習第一處
（1）識記“邁”字，理解字義：“邁”指的就是抬起腿跨步行走。
警察叔叔——邁著堅定的步伐；
正在運動的叔叔正——邁著大步；
小寶寶剛剛學習走路——邁出了人生第一步。
（2）識記“撓”字，動作識記：撓就是抓的意思。
（3）情境演繹：師生合作演一演、同桌合作演一演。
（4）理解“悄悄地”：說一說剛才兩組小朋友他們演的怎么樣？動作輕輕地、悄悄地。
（5）理解“輕輕地”：為什么剛才邁著輕輕的步子、悄悄地撓呀？
（6）朗讀感受：孩子們，能不能請你把這份快樂讀一讀？
（7）聯系生活：你們都到過海邊嗎？你在海邊的時候浪花怎么和你玩吶？
4.學習第二處
笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
兩個“笑”：笑得眼淚都流出來了\嘩嘩嘩的笑著，要請你把這兩個“笑”送一送，分別送給誰呢？
你們有沒有笑得眼淚都流出來了這樣的經歷？
配樂朗讀第一自然段。
學習任務四：書寫生字，送給浪花
1.生字指導
（1）觀察“眼”“淚”，發現相同——“目”。關注筆畫位置。
（2）教師范寫，學生書空。
（3）書寫展示，交流評價。
2.課堂總結
孩子們，今天這節課，咱們認識了淘氣的浪花娃娃。
浪花娃娃邁著——輕輕的步子，悄悄地撓——我的小腳丫。
笑得我眼淚都流出來了，它才——嘩嘩嘩的笑著跑回家。
那浪花還會再來嗎？我們下節課繼續學習。
【板書設計】
　
【教學反思】　
《浪花》課文文質兼美，詞句學習內容比較豐富，引導學生在朗讀中去感受語言的特點，并通過朗讀表達對美的感悟。
在導入時，借助多媒體展示海灘的場景，喚起學生的學習興趣，通過自主讀合作讀等多種形式，把課文讀正確。在此基礎上關聯學生的已知生活和經驗，運用加一加、換偏旁等多種識字方法識記生字。
在課文講解時，通過讀一讀、比一比、借助課文插圖，引導學生觀察、聯系生活實際理解詞語意思，在此基礎上仿說句子、情境表演等喚起學生的生活體驗，構建對夏天更豐富的認知。

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