資源簡介

著一“靜”字，境界全出
——《誡子書》教學設計
教材分析
諸葛亮的《誡子書》是部編版語文教材七年級上冊第四單元的第四篇課文，是一篇精讀文言文。本單元的人文主題為“人生之舟”，單元說明這樣寫道：“擁有美好而充實的人生，是我們共同的心愿。本單元的課文，從不同當面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品性的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的尊尊教誨。令我們感動的，是其中關于彰顯理想光輝和人格的力量。”《誡子書》圍繞單元主題，將古人的修身立德之言。
《誡子書》是一篇富含道德勸誡意味的家書，是諸葛亮寫給歲兒子諸葛瞻的一封家信，因其文短意長，言辭懇切，成為后世學子修身立志的篇。作為一位品格高潔、才學淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠”可以說是他一生的總結。
《誡子書》重在說理，先提出觀點，再做闡發，接下來從正反兩方面論證，是典型的邏輯順序。雖然文章簡短，但是文辭稍顯艱澀，還是會讓
學情分析
本課是學生進入初中以后學習的第三篇文言文，之前有《<世說新語>二則》《<論語>十二章》。學生有一定的文言文積累，也基本能結合課下注釋翻譯課文。因此本課可以放手讓學生去練習鞏固斷句和翻譯技巧。本文的主要表達方式是議論，雖在本單元第一課有所接觸，但總體還比較陌生。鮮明的論點和嚴謹的結構、作者懇切的期望，都還需要老師帶著學生去品讀。
學習目標
進一步熟悉文言文，了解文言文的特點，積累重點詞語和文言知識。
理解文意，結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。
感受傳統文化，接受古典作品的熏陶。
學習重難點
繼續學習文言文劃分節奏（斷句）的方法。（重點）
通過反復誦讀，理解文意，把握作者觀點。（重點）
抓住關鍵句“靜以修身，儉以養德”，把握“靜”與“儉”的深刻含義。（難點）
理解作者對“靜”“才”“學”“志”四者之間的關系，體會作者的望子成龍之心。（難點）
教學課時
2課時 （本課為第1課時）
教學過程
（一）導入新課
三國時期蜀國丞相諸葛亮，曾寫信給他的大哥諸葛瑾，說自己的兒子諸葛瞻如今已經八歲，十分聰慧可愛，只是怕他過于早熟，成不了大器。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。今天我們就來學習這篇傳世佳作——《誡子書》。
環節二：反復誦讀，明其意
讀標題，明確寫作目的
何為“誡”？何為“書”（課下注釋有）
誡：告誡、勸勉
書：書信
“誡子書”的意思就是作者為勸誡兒子而寫的一封家書，屬于家訓一類。
家書作為古代一種特別的文體（典籍），是古人向后代傳達修身治家、為人處世、為學教子的載體。
一讀課文，練習識文斷句
（先自由朗讀，再請學生展示添加的句讀）
比一比，看看課件上的課文和書上的課文有何不同？
讓學生為原文添加標點。（建議使用逗號、句號、感嘆號）
夫君子之行靜以修身儉以養德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠夫學須靜也才須學也非學無以廣才非志無以成學淫慢則不能勵精險躁則不能治性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復何及
二讀課文，進一步劃分節奏（邊翻譯課文邊劃分節奏）
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！
總結斷句方法：
首先，還要根據句子意思劃分停頓。
其次，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發語詞，無實在意義，可與下文斷開。“以”是連詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養德”。文中這樣的虛詞“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。
“將”“復”都是又的意思，重復表強調，重復可停頓。
主語和謂語之間可停頓。
（四）三讀課文，理清文意。
自讀課文，將讀不懂的句子圈出來，結合課下注釋梳理句意，小組合作解決疑難。
環節三：讀其文，悟其理
四讀文章，思考君子之“靜”
本文的中心句是哪一句？
“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”
怎么理解文中的“靜”？
“靜”有什么好處？
能修身養性
“靜”在文章中的正面表現是什么？請用文中的詞語回答。
“淡泊”“寧靜”
“淡泊”可以達到什么效果？“寧靜”又可以達到什么效果？
“淡泊”可以“明志”；“寧靜”可以“致遠”
就是說“靜”可以“明志”，也可以“致遠”
“靜”在文中的反面表現是什么？也用文中的詞語回答。
“淫慢”“險躁”
（5）請用“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的思路來理解“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”
靜
具體表現 達到效果
正面表現 淡泊 明志
寧靜 致遠
反面表現 淫慢 不能勵精
險躁 不能治性
修身
小結:靜
“靜”指的是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態。要做到“靜”，自然要摒除名利的束縛和干擾，這就是“淡泊”和“寧靜”。只有做到“淡泊”和“寧靜”，才能使志向堅定、明確，并最終實現遠大目標。若心不靜，陷入“淫慢”和“險躁”，則不能振奮精神、修養性情了，自然無法到達修身的目的。
3.文章圍繞“靜”來論述觀點，但中心句是“靜以修身，儉以養德”，“靜”與“儉”有何關系？
靜：淡泊、寧靜，重在內心的專一
儉：節儉、簡樸，強調的是不過分追求物質和外在
內心寧靜，自然不會被外界紛繁的物質生活所迷惑，而專注做自己的事情；不斷降低對名利的欲望，自然可以做到內心寧靜。因此“靜”與“儉”是相輔相成的。
環節四：讀其文，感其情
1.天下父母無不希望自己的孩子能夠成才，諸葛亮也不例外，那他認為才需要哪些條件呢？先從文中找找作者原本觀點的句子，并概括成才的條件。
“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”
才—— 靜、志、學
2.理清“靜”“學”“志”的關系
才須學，學須靜；學能廣才，志能成學；靜能明志。這三個成才的條件是相輔相成、缺一不可的。
3.成才是一個漫長的過程，有的人少年成名，有的人三十而立，還有人大器晚成，但都在時間的見證下，通過自身的努力成功 。但每個人的時間都是有限的，父母總希望孩子能少走些彎路，不要總想著明日復明日，還有時間慢慢來。所以文章最后，諸葛亮還強調了一個成才條件是什么？
惜時（讀課文最后一句）
要想成才還有一個非常關鍵的條件就是“惜時”，只有立志學習，惜時勤學，才能成才接世，做對社會有用的人。
環節五：探討學習心得
如果讓你選擇文章中的一句話（或一個字、詞）作為座右銘貼在課桌上，你會選擇哪一句（字、詞）？說說你的理由。
七、作業布置
翻譯并背誦課文
八、板書設計

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