資源簡介

《我三十萬大軍勝利南渡長江》跨學科教案
一、教學目標
（一）語文核心素養目標
語言建構與運用
學生能夠理解并掌握消息的基本結構（標題、導語、主體、背景、結語）和語言特點（準確、簡潔、生動），并能在文本中準確識別。
學習文中富有表現力的詞語和句子，如 “摧枯拉朽”“軍無斗志”“紛紛潰退” 等，體會其對表現新聞事件和情感的作用，提升語言表達能力。
思維發展與提升
通過分析新聞內容，梳理我軍勝利南渡長江的過程，培養學生的邏輯思維能力。
引導學生對新聞事件進行思考和質疑，如思考我軍勝利的原因、國民黨軍失敗的因素等，培養批判性思維。
審美鑒賞與創造
體會消息語言的簡潔美和氣勢美，感受新聞中所蘊含的革命英雄主義精神之美。
能夠對新聞的結構安排和語言運用進行審美評價，提升文學審美能力。
文化傳承與理解
了解渡江戰役這一重要歷史事件，感受中國人民解放軍為解放全中國而英勇奮斗的革命文化，增強文化自信和民族自豪感。
認識到新聞在記錄歷史、傳承文化方面的重要作用，培養對新聞文化的尊重和理解。
（二）跨學科目標
歷史學科融合目標
深入理解渡江戰役的歷史背景、戰略意義以及在中國革命進程中的重要地位，將語文學習與歷史知識緊密結合，拓寬對歷史事件的認知深度。
通過分析新聞報道與歷史事實的關系，學會從不同角度解讀歷史事件，培養基于歷史證據的分析能力。
信息技術學科融合目標
利用網絡資源，自主查閱與渡江戰役相關的歷史資料、圖片、視頻等，提高信息搜集與篩選能力。
嘗試運用圖文編輯軟件或在線平臺，制作關于渡江戰役的新聞簡報或電子手抄報，提升信息技術應用能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握消息的結構特點和語言特色，能夠準確劃分本文的標題、導語、主體、背景和結語。
理解我三十萬大軍勝利南渡長江這一事件的過程和意義，感受人民解放軍的英勇無畏精神。
體會新聞語言中蘊含的情感傾向，學習作者如何通過簡潔的文字表達鮮明的立場。
（二）教學難點
從歷史的角度深入分析我軍勝利和國民黨軍失敗的原因，理解這一事件對中國革命進程的深遠影響。
引導學生在跨學科學習中，實現知識的有效遷移和綜合運用，培養解決實際問題的能力。
讓學生學會運用新聞寫作的方法，準確、簡潔地報道身邊的事件，提升新聞實踐能力。
三、教學方法
講授法：講解新聞的基本知識、本文的歷史背景、重點字詞和語句等，為學生的學習搭建知識框架。
討論法：組織學生分組討論我軍勝利的原因、新聞語言的特色、歷史事件的影響等問題，激發學生思維，促進合作學習。
情境教學法：創設新聞報道的情境，如模擬新聞發布會、記者采訪等，讓學生身臨其境地感受新聞工作，加深對知識的理解和運用。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，展示渡江戰役的場景，增強教學的直觀性和感染力。
實踐法：安排學生進行新聞寫作練習、制作歷史資料卡片、搜集整理網絡信息等實踐活動，提高學生的動手能力和綜合素養。
四、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
播放視頻：播放一段關于渡江戰役的精彩視頻片段，如千帆競發、萬船齊渡的壯觀場景，吸引學生的注意力，營造緊張激烈的課堂氛圍。
提問引導：同學們，剛剛我們看到的就是著名的渡江戰役，這場戰役在中國革命歷史上具有極其重要的意義。那么，大家想一想，在那個沒有電視直播的年代，人們是如何第一時間了解到戰役進展情況的呢？（學生思考并回答）
引出課題：對，就是通過新聞報道。今天，我們就來學習一篇關于渡江戰役的經典新聞 ——《我三十萬大軍勝利南渡長江》，看看當時的新聞是如何生動地記錄這一偉大歷史事件的。
（二）背景介紹（3 分鐘）
歷史知識回顧：結合 PPT 展示，簡要回顧解放戰爭后期的局勢，強調遼沈、淮海、平津三大戰役后，國民黨軍隊主力基本被消滅，蔣介石企圖憑借長江天險負隅頑抗。
渡江戰役介紹：詳細介紹渡江戰役的發起時間、作戰目標、參戰雙方兵力等關鍵信息，讓學生對戰役有初步的整體認識，為理解課文內容奠定基礎。
新聞背景說明：點明本文是毛澤東主席親自撰寫的新聞稿，發布于 1949 年 4 月 22 日，是對渡江戰役初期我軍三十萬大軍勝利南渡長江這一重要戰果的及時報道，突出其歷史價值和新聞意義。
（三）語文知識講解（10 分鐘）
消息的定義和特點
結合課本注釋和實例，向學生講解消息的定義：消息是用概括性的敘述方式，以較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實的一種新聞文體。
重點強調消息的三個特點：真實性（所報道的內容必須是真實可靠的）、時效性（報道要迅速及時，講究時效）、準確性（用詞準確，數據準確，事實準確）。通過展示一些近期的新聞報道，讓學生分析其中體現的消息特點。
消息的結構
以本文為例，詳細講解消息的結構組成：
標題：“我三十萬大軍勝利南渡長江”，簡潔明了地概括了新聞的主要內容，吸引讀者注意力。引導學生思考標題的妙處，如突出了人物（我三十萬大軍）、事件（勝利南渡長江）和結果（勝利）。
導語：“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。” 用簡潔的語言，開門見山地概述了新聞的核心事實，即人民解放軍已成功渡江及渡江人數。讓學生體會導語如何迅速抓住讀者眼球，引出下文。
主體：“渡江戰斗于二十日午夜開始…… 諸城進擊中。” 圍繞導語展開，具體敘述了渡江戰斗的經過，包括戰斗開始時間、地點、我軍的進攻態勢以及敵軍的潰退情況等，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。通過劃分主體部分的層次，幫助學生理清敘述順序。
背景：雖然本文沒有明確的背景段落，但簡要提及了國民黨軍 “經營了三個半月的防線”，這從側面反映了戰斗的難度和我軍的英勇，可視為一種隱含的背景信息。引導學生理解背景信息對新聞事件的襯托作用。
結語：“人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。” 總結全文，強調人民解放軍的戰斗決心和對命令的堅決執行，升華了主題。
（四）文本分析（12 分鐘）
整體感知：學生齊聲朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏，同時思考這則消息報道了一件什么事。朗讀結束后，請學生用自己的話簡要概括新聞內容，教師進行點評和指導，引導學生抓住關鍵信息，概括要簡潔準確。
語句賞析：
引導學生找出文中富有表現力的詞語和句子，如 “摧枯拉朽”“軍無斗志”“紛紛潰退”“萬船齊放，直取對岸” 等，分析其表達效果。例如，“摧枯拉朽” 形象地描繪了我軍進攻時的凌厲態勢，如摧毀干枯腐朽的事物一般，勢不可擋，突出了我軍的強大戰斗力；“軍無斗志”“紛紛潰退” 則生動地刻畫了國民黨軍的軟弱無能和狼狽逃竄的樣子，與我軍形成鮮明對比。
讓學生體會文中一些句子所蘊含的情感，如 “英勇的人民解放軍”“英雄式的戰斗” 等表述，表達了作者對人民解放軍的高度贊揚和崇敬之情。通過朗讀這些句子，讓學生感受其中的情感力量，讀出語氣和情感。
問題探討：組織學生分組討論以下問題：
我軍為什么能夠迅速取得勝利？（提示學生從軍隊士氣、戰略戰術、民心所向等方面思考）
這則消息的語言有什么特點？（引導學生從簡潔性、準確性、生動性、情感性等角度分析）
新聞報道與文學作品在表達方式上有何不同？（通過對比本文與之前學過的文學作品，如詩歌、散文等，讓學生總結歸納）
每個小組推選一名代表發言，分享討論成果，教師進行總結和補充，深化學生對文本的理解。
（五）跨學科融合（10 分鐘）
與歷史學科融合
結合歷史教材和相關資料，深入探討渡江戰役的戰略意義。引導學生思考：渡江戰役的勝利對中國革命的最終勝利起到了怎樣的推動作用？為什么說它是解放戰爭中的關鍵轉折點？通過分析歷史地圖、戰役部署等資料，讓學生從軍事戰略的角度理解戰役的重要性。
組織學生進行歷史角色扮演活動，如模擬國民黨將領和我軍指揮官的對話，展現雙方在戰役前的心態和決策過程。通過角色扮演，讓學生更加深入地理解歷史人物的思想和行為，增強對歷史事件的感性認識。
與信息技術學科融合
布置學生課后利用網絡資源，搜索關于渡江戰役的更多歷史資料，包括文字、圖片、視頻等。要求學生對搜集到的資料進行篩選和整理，制作成一份電子資料卡片，注明資料來源和簡要說明。下節課前，安排學生分享自己搜集到的資料和制作的卡片，培養學生的信息搜集與整理能力。
介紹一些簡單的圖文編輯軟件或在線平臺，如美圖秀秀、易企秀等，讓學生嘗試運用這些工具，制作一份關于渡江戰役的新聞簡報或電子手抄報。可以包括戰役背景、過程、重要人物、歷史意義等內容，鼓勵學生發揮創意，運用所學的語文知識和信息技術技能，將作品制作得生動有趣、富有吸引力。在制作過程中，教師可提供必要的技術指導和幫助。
（六）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括消息的基本知識（定義、特點、結構）、《我三十萬大軍勝利南渡長江》的文本分析（內容概括、語句賞析、情感體會）以及跨學科融合的相關知識（渡江戰役的歷史意義、信息技術在資料搜集與作品制作中的應用）。
重點強調：強調消息作為一種重要的新聞文體，在日常生活和歷史記錄中的重要作用。鼓勵學生關注新聞，學會閱讀和分析新聞，同時要從歷史事件中汲取智慧和力量，珍惜今天的和平生活。
學習方法指導：引導學生在今后的學習中，要善于運用跨學科的思維方式，將語文學習與其他學科知識相互聯系、相互滲透，提高綜合學習能力。同時，要注重知識的積累和實踐運用，不斷提升語文素養和綜合素質。
（七）作業布置（2 分鐘）
基礎作業：完成課后練習題，鞏固對消息結構和語言特點的理解，加深對課文內容的記憶。
拓展作業：根據本節課所學的新聞寫作知識，選擇身邊最近發生的一件有意義的事情，寫一則簡短的消息，要求包含標題、導語、主體等基本結構，字數在 200 字左右。
實踐作業：繼續完善利用信息技術制作的關于渡江戰役的新聞簡報或電子手抄報，下節課在班級內進行展示和交流。

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