資源簡介

六年級上冊3古詩詞三首《宿建德江》教學設計
【單元要素】
背起行裝出發吧，去觸摸山川湖海的心跳。
【教學目標】
1、使學生了解古詩的內容，理解詩句的意思。
2、體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
理解詩句的意思，體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、初讀詩。
（一）讀一讀這首詩，詩人在哪？課題《宿建德江》得知，在建德江。
（二）為什么在江上呢？讀第一句，移舟泊煙渚，得知人在船上。
（三）可見詩人此時正漂泊他鄉，如果此時一個人在他鄉，在江邊的船上寄宿，連一個旅店都沒有，你的心情怎么樣？孤獨。
（四）如果此時又來一些煙霧，你會覺得怎樣？孤單寂寞。
（五）詩人漂泊他鄉，來到江邊，停下來休息、思考。詩人看到了什么？
煙，日暮，野曠，天，樹，江，月。
霧氣籠罩；夕陽西下；
原野空曠；樹木孤立；
江水清澈；明月相伴。
（六）此時此景，詩人會產生什么樣的情感？愁。哪個字體現愁的情感？來自日暮客愁新中的愁。
（七）愁從何來？
一，人在旅途的思念；二，人在異鄉的孤寂；三，日暮之時的新愁；四，空無一人，增加愁緒；五，江月相伴，清冷之愁。
（八）詩人的愁有這么多，在夜晚，一個人漂泊在江邊，詩人說的新愁是什么？
查找資料，公元730年，孟浩然離家去洛陽，想求得一官半職，但又一次未成功，只能回家，途中經過建德江，他對前途感到迷茫。
這首詩已經明確告訴我們，他的新愁：
皇皇三十載，
書劍兩無成。
山水尋吳越，
風塵厭洛京。
新愁加上思鄉，按理說詩人的愁已經非常濃郁了。
二、再讀詩。
（一）愁本來已經很濃郁了，請再讀詩，讀完詩，愁還有那么濃嗎？
野曠天低樹，江清月近人。
兩句詩中有"野曠""天""江"等開闊景象，讀起來愁也變淡了。
（二）是什么讓愁化解了？
近人之月，清澈之江，空曠原野，孤傲之樹慰藉了他，給了他心情的調整，對自然的熱愛和理解將自己的愁怨化解了。
（三）聯系詩人和人文主題。
他在山水中釋懷了，放置自己的心，他歸田原居，寫下了許多五言，簡單的，純粹，干凈的田園詩。這些詩都是在這一時期創作的，可見詩人在入世時一展抱負，在出世時也可以寄情山水。
來吧，背起行裝出發吧，去觸摸山川湖海的心跳。讓山水蕩滌我們的靈魂，給我們"回家"指明方向。

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