資源簡介

習作：我來編童話
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能給習作加題目。3.能嘗試運用改正、增補、刪除3種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。合理想象，將童話故事創(chuàng)編得具體、完整、生動。2課時
第1課時
課型：新授 執(zhí)行時間： 月 日 執(zhí)教：
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。能給習作加題目。2.能用細致的描寫，將故事創(chuàng)編得生動、有趣。板塊一　重溫童話，激發(fā)興趣1.回顧本單元學過的童話故事，交流自己感興趣的童話，并說明理由。（指名說）2.小結童話特點：鮮明的角色、擬人化的手法、奇妙豐富的想象、有意義的主題。（課件出示童話特點） 板塊二 明確要求，構思框架1.依托詞語，打開思路：（1）學生觀察教材提供的詞語，發(fā)現(xiàn)三組詞語在排列上的特點。（2）明確角色、時間、地點是構成童話故事的基本要素。（3）補充詞語，拓展思路。2.構思框架：（1）選角色，賦予角色性格特點。（2）確定文章的主題和情節(jié)。（學生討論交流）（3）借助表格，引導學生構建故事框架。（課件出示表格，表格中包含“時間、地點、角色，事情的起因、經(jīng)過、結果”）（4）學生獨立填寫表格。3.師生合作，嘗試編寫童話故事。（1）（課件出示：西紅柿、茄子、夏天、菜園）教師運用問題提示法引導學生編寫童話故事：這是一個怎樣的西紅柿？這個茄子又有什么樣的特點？這個故事為什么發(fā)生在夏天？為什么在菜園里？它們之間發(fā)生了什么故事？（2）小組內部交流自己想象的故事，并給自己的故事加一個題目，教師巡視指導。板塊三 聚焦范例，雕琢細節(jié)1.交流本單元三篇童話故事中的細節(jié)描寫特點，體會細致描寫是如何增強故事的感染力的。2.（課件出示范文《菜園里的爭吵聲》）學生自由讀范文，思考：這篇文章好在哪兒？預設：故事情節(jié)曲折，想象合理，通過蔬菜們的爭吵揭示了“正確認識自己”的道理。3.組內交流：為了使故事情節(jié)一波三折，作者給主角設置了哪些沖突？沖突又是如何化解的呢？4.指幾名學生匯報，教師相機總結寫法。5.小結：同學們，為了使我們編寫的童話故事有趣，我們可以在一件事中間增加一個或幾個“關卡”，寫清楚主人公是怎樣克服困難的，這樣就寫出了層次感。板塊四　激發(fā)動力，激情創(chuàng)編1.（課件出示習作提示：①將自己當成童話故事中的角色，感同身受地把過程寫清楚。②注意做到語言　流暢、生動。③寫完以后小聲讀一讀，運用修改符號修改自己的習作。④在小組中讀讀自己編寫的故事，請大家給你提提意見。）教師設置小作家獎、最佳書寫獎等獎項，學生動筆創(chuàng)編童話故事。2.學生專注寫作，教師巡視，關注學生練習情況，適時提供個性化指導。
第2課時
課型：新授 執(zhí)行時間： 月 日 執(zhí)教：
1.懂得欣賞他人的優(yōu)秀作品，感受童話豐富的想象。2.能嘗試運用改正、增補、刪除3種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。板塊一 欣賞習作，聚焦典型1.教師總結學生習作的優(yōu)缺點。（課件出示評價標準：①想象合理、豐富。②語言生動、具體。③給人啟發(fā)與教育。展示學生習作的整體情況分布圖。）2.從四個方面展示佳作：①有新穎的題目。②有精彩的開頭。③有精彩的結尾。④有生動具體的細節(jié)描寫。3.聚焦典型問題。（1）問題一：想象不夠豐富。（課件出示一名學生的初稿）①發(fā)現(xiàn)想象受限的問題。②師生共同評議。③改一改自己的初稿。④展示修改后的精彩片段。（2）問題二：語言不夠生動、具體。（課件出示一名學生的初稿）①運用修辭手法將句子寫生動。②用準確的修飾詞將句子寫具體，增強畫面感。③找出自己習作中描寫得不夠生動、具體的句子改一改。板塊二 完善習作，公布獎項1.學生嘗試用學過的修改符號修改自己的習作，使習作更完美。2.組內朗讀精彩語段，享受成功的快樂。3.教師公布獲獎作品，學生領獎，分享習作的秘訣。本次習作指導中，我通過以下策略激發(fā)學生的寫作興趣：1.習作指導前重溫學生讀過的童話故事，喚醒創(chuàng)作熱情。2.在學生動筆寫作時，通過多元評價機制，調動了每位學生的積極性。3.在學生完成習作后，通過師生共同評議，培養(yǎng)學生自主修改習作的能力。但不足之處是時間分配欠佳，小組討論耗時過多，導致創(chuàng)作時間不足。后續(xù)教學將優(yōu)化時間管理，合理分配各環(huán)節(jié)時間，確保學生有充足構思和創(chuàng)作的時間。

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