資源簡(jiǎn)介

為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等11個(gè)字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能根據(jù)主要人物加事件的方法概括課文所講述的三件事，并能夠根據(jù)因果關(guān)系說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。
了解時(shí)代背景，能根據(jù)課文中的幾處對(duì)比理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受少年偉人的形象，樹立個(gè)人志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)主要人物加事件的方法概括課文所講述的三件事，并能夠根據(jù)因果關(guān)系說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解少年周恩來(lái)立下宏志的原因，體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題，引發(fā)思考
1.圖片導(dǎo)入：出示周恩來(lái)各個(gè)時(shí)期的照片（問(wèn)：在上課之前我們先一起來(lái)看一組照片，這四張照片上的人大家都認(rèn)識(shí)嗎？）
板書：周恩來(lái)
2.解讀課題：
（1）引入課題：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與周恩來(lái)有關(guān)的課文，齊讀課題。（出示課題板貼）
（2）理解再讀：
①為題目劃分停頓線：課題有點(diǎn)長(zhǎng)，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)字？這么長(zhǎng)的題目我們?cè)趺赐ｎD才能把它讀好呢？（為/中華之崛起/而讀書）齊讀課題
②初曉題意：其中“崛起”這個(gè)詞有點(diǎn)難懂，也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新詞，詞典上關(guān)于它的解釋是這樣的（出示詞典對(duì)應(yīng)圖片），“崛起”這個(gè)詞一共有兩個(gè)意思，大家來(lái)看一看，猜一猜，在今天這篇課文中，它應(yīng)該是哪個(gè)意思呢？
初讀課文，學(xué)習(xí)概括新方法
過(guò)渡語(yǔ)：周恩來(lái)說(shuō)這句話的時(shí)候啊，才十二三歲，也就比我們現(xiàn)在大不了幾歲。那為什么他小小年紀(jì)就會(huì)立下如此宏大的志向呢？
出示初讀要求：
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②檢查預(yù)習(xí)時(shí)完成的表格是否有需要修改的地方。
讀字詞
①學(xué)生接龍讀詞語(yǔ)：在預(yù)習(xí)單中大家群策群力找到了自己認(rèn)為在讀和在寫時(shí)需要注意的字詞，老師把它們匯總成了一張字詞難度排行榜，我們來(lái)接龍讀一讀，如果他讀的是正確的那請(qǐng)跟著他齊聲讀兩遍，如果他沒有讀正確那請(qǐng)舉手指正。
②齊讀詞語(yǔ)：恭喜大家挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在我們?cè)冽R聲地把這些詞語(yǔ)來(lái)讀兩遍。
過(guò)渡語(yǔ)：穿過(guò)字詞的長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了文章的殿堂。現(xiàn)在請(qǐng)大家再訊速瀏覽一遍課文，再次確認(rèn)自己在預(yù)習(xí)時(shí)完成的表格是否有需要修改的地方，待會(huì)兒我們一起來(lái)交流討論。
3.出示表格，交流內(nèi)容，初識(shí)概括新法：
對(duì)應(yīng)段落 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
第一件事 1-10 新學(xué)期開始 學(xué)校的修身課上 周恩來(lái) 魏校長(zhǎng) 同學(xué)們
第二件事 11-14 十二歲那年 奉天 周恩來(lái) 伯父
第三件事 15-17 一個(gè)星期天 被外國(guó)人占據(jù)的敵方 周恩來(lái) 同學(xué) 中國(guó)婦女 中國(guó)巡警 圍觀的中國(guó)人 肇事的外國(guó)人
同學(xué)們，我們梳理內(nèi)容，往往是為了有新的發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)：
現(xiàn)在我們一起豎著來(lái)看這個(gè)表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
關(guān)注人物，引出主要人物的概念：那目光轉(zhuǎn)移到人物這一列，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有周恩來(lái)，周恩來(lái)是重復(fù)出現(xiàn)的，其他的人物只在某一件事情中出現(xiàn)，如果老師把其他人物稱之為配角的話，周恩來(lái)毫無(wú)疑問(wèn)就是這個(gè)故事的——主角，我們給這個(gè)主角一個(gè)名稱，叫作“主要人物”，看來(lái)這篇課文的主要人物就是——周恩來(lái)）【出示板貼:主要人物】
④小結(jié)：今天老師就要教給大家一個(gè)新的把握文章主要內(nèi)容的方法，這個(gè)方法就叫作：主要人物+事件。【出示板貼：事件】所以一會(huì)兒我們?cè)诟爬ㄟ@三件事的時(shí)候只要說(shuō)清周恩來(lái)做了什么，就能把事情說(shuō)得既清楚又明白了。
（三）牛刀小試，嘗試概括新法
1.出示學(xué)習(xí)提示一：
①讀一讀：默讀課文1-10自然段；
②想一想：用“主要人物＋事件”（周恩來(lái)干什么）想第一件事的主要內(nèi)容
③寫一寫：檢查自己預(yù)習(xí)單第四題
2.指讀學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)
3.補(bǔ)充學(xué)習(xí)提示一：看一看哪位同學(xué)的答案最準(zhǔn)確、最清楚。
4.小結(jié)：現(xiàn)在自己試著抓住主要人物做了什么，來(lái)嘗試著概括一下這個(gè)小故事。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（四）小組合作，活學(xué)活用練習(xí)概括
過(guò)渡語(yǔ)：抓住主要人物做了什么就可以把這件事情說(shuō)清楚。那課文的剩余部分所講的與周恩來(lái)有關(guān)的剩下兩件事大家自己來(lái)概括看看吧
1.出示學(xué)習(xí)提示二：
①默讀課文11-17段，結(jié)合預(yù)習(xí)表格，想一想課文還寫了哪兩件事。
②寫一寫：按“主要人物＋事件”（周恩來(lái)干什么）的方法寫一寫第二、三件事的主要內(nèi)容，完成課堂作業(yè)本4（2）第二、三件事。（計(jì)時(shí)三分鐘）
③議一議：以小組為單位交流討論自己的答案
④選一選：選出最佳答案由小組匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)，組員可做相應(yīng)補(bǔ)充（計(jì)時(shí)三分鐘）
2.學(xué)生自學(xué)
學(xué)生分組交流反饋
（五）縱觀全文，理清事件關(guān)系
這兩件事之間有什么聯(lián)系呢？（耳聞“中華不振”時(shí)周恩來(lái)還不能完全明白何為“中華不振”，當(dāng)周恩來(lái)眼見“中華不振”時(shí)他才真正體會(huì)到何為“中華不振”。）
周恩來(lái)立下志向“為中華之崛起而讀書”和這兩件事又有什么關(guān)系呢？（后兩件事是周恩來(lái)立下志向的原因。）
3.出示句式，概括文章主要內(nèi)容
誰(shuí)能再用上老師給的這個(gè)句式來(lái)試著概括文章的主要內(nèi)容？
周恩來(lái)之所以 ，是因?yàn)? 。
4.小結(jié)：所以說(shuō)當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)由多件事組成的課文我們可以怎么來(lái)把它的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)簡(jiǎn)單？（主要人物+事件）出示單元頁(yè)
（六）總結(jié)學(xué)法，鋪墊第二課時(shí)
過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)：“世界上沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也不可能有無(wú)緣無(wú)故的恨。”正是因?yàn)橹芏鱽?lái)親耳聽到了中華不振，親眼看見了中華不振，所以才有了他立志——為中華之崛起而讀書。接下來(lái)我們就一起走進(jìn)“中華不振”。
總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的概括文章內(nèi)容的方法，叫作——（主要人物＋事件），通過(guò)運(yùn)用這種概括方法，我們理清楚了發(fā)生在少年周恩來(lái)身上的三件事，初步感受到了少年周恩來(lái)那顆熾熱的愛國(guó)心以及他所聽到的“中華不振”。而課文的第三個(gè)小故事將會(huì)讓我們更直觀更深刻地感受到“中華不振”四字背后的沉重分量。
四、板書設(shè)計(jì)

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