資源簡介

《3.天窗》教學設計
教學目標 1.認識“慰、藉”等3個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，掌握“慰藉、掃蕩”等12個詞語。 2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。 3.抓住關鍵語句，理解課文內容，初步了解天窗給鄉下孩子帶來的無盡遐想和快樂。
教學重難點 抓住關鍵語句，理解課文內容，初步了解天窗給鄉下孩子帶來的無盡遐想和快樂。
教法和教具 教學課件
預設教學過程
教學環節 學生活動 二次備課
一、借助圖片，了解天窗 1.出示江南老屋的天窗圖片，讓學生說說這些圖片中的共同點，板書課題。 2.揭示課文，引導質疑：著名作家茅盾就生活在這樣的江南鄉村，屋頂的天窗對作者的童年生活形成了很大的影響。鼓勵學生質疑：關于天窗，你們有什么想問的嗎？ 預設：天窗還可能是什么樣子的？人們為什么要在屋頂開天窗？作者圍繞著天窗會寫些什么呢？…… 二、初讀課文，學習生詞 1.引導學生帶著疑惑自主讀文：請同學們標好自然段序號，帶著自己的困惑，自由朗讀整篇課文，思考：作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內容？ 2.根據課前預習，指名交流，重點對錯誤較多的“霸”字進行書寫指導。 3.分組呈現，教學生詞。 第一組：蝙蝠 河灘 貓頭鷹 指名朗讀：相機指導“鷹”是后鼻音。 關注“蝙蝠”都是“蟲”字旁，“鷹”下面是個“鳥”字。 指導寫字： 鷹：廣字頭的橫畫不宜太長，與豎折折鉤呼應。鳥頭扁，豎折折鉤不宜太寬。 第二組：銳利 帳子 閃閃爍爍 霸氣十足 指名朗讀：相機正音“帳”“爍”都是翹舌音；出示“銳利”本意：①（刃鋒等）尖而快；②（目光、言論、文筆等）尖銳。教師出示課文中語句：小小的天窗會使你的想象銳利起來！選擇哪一種義項？ 第三組： 卜落卜落 一瞥 慰藉 指名朗讀：著重指導三個生字的讀音，“藉”不讀jí。 理解詞義：“瞥”猜測是什么意思？關注下面的“目”字底。 指導寫字：慰：慰中的“示”，雙橫要短，第八筆的點畫緊靠豎鉤。心字底臥鉤要小，與“尉”呼應，不宜太寬。第十二筆和最后一筆的兩個點畫，要舒展、呼應。 指導朗讀：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 【設計意圖】生字詞的分類處理，一方面減輕了集中識字量過大的弊端，另一方面有助于學生對生字詞進行合理地歸類，促進學生結構化思維的發展。 三、梳理內容，理解大意 1.分享交流，梳理內容：作者圍繞著“天窗”寫了哪些內容？ 2.了解天窗設計的原因。 (1)組織學生自由閱讀課文1至3自然段，思考：老屋屋頂上的天窗有什么作用？ (2)緊扣“暖和的晴天”“光線和空氣都有了”和“大風大雨”“北風呼呼叫”“黑得像地洞”，從光線和空氣流通的角度了解開天窗的必要性，并完成《作業本》第3題（3分鐘）。 (3)依循思路，“作用”之處引導學生用這樣的句子填寫：在________，將前排的木板窗打開，________都有了；碰著________，或者________，只要木板窗一關，屋子里________。這就需要________，在屋頂________，再裝上________。 【設計意圖】教師設置了“自主閱讀探究”“緊扣信息理解”“依附句式表達”的思維歷程，為學生搭建了展現成果、言語表達的橋梁，促進了學生從零散的感性體驗向理性思考轉變。 3.感知天窗帶來的樂趣。 (1)教師過渡：從第4自然段開始，作者好像并沒有直接寫天窗，而是寫了什么？組織學生快速閱讀課文第4至第7自然段。 (2)根據學生回答，相機出示兩組語句： 第一組： 這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 教師引導學生閱讀課文第4和第6自然段，初步感受孩子們被關在屋子里的感受？（孤獨、無聊、苦悶……） 第二組： 小小的天窗會使你的想象銳利起來！ 夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。 鼓勵質疑：“這時候”分別具體指的什么時候？“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是“你唯一的慰藉”？天窗是憑什么能夠讓孩子的想象“銳利”起來的？孩子們是怎么從“天窗”中看到“夜的美麗神奇”的？ （3）相機小結：天窗是連接外面廣闊天地的通道，給孩子們原本枯燥乏味的童年生活增添了無窮樂趣。 【設計意圖】這一部分的教學與文本中的關鍵語句進行鏈接，將學生的思維逐步朝文本的主題邁進；質疑環節的價值在于激發學生認知沖突，為第二課時學習打下基礎。 　四、設置懸念，明確方向 小結激趣：作者茅盾寫這篇課文并不是為了介紹“天窗”的特點，而是要著重描寫孩子們從天窗中發現的樂趣。這節課我們針對課題提出了很多問題，通過自主閱讀也解決了這些問題。下節課，我們將抓住關鍵語句體會課文的思想感情。 一、借助圖片，了解天窗 1.觀看圖片，了解天窗。聯結生活經驗，說說這些圖片的共同點。 2.對題質疑 二、初讀課文，學習生詞 1.自由讀課文，想一想作者圍繞天窗寫了哪些內容？ 2.分組讀準本課的生字和詞語，重點讀準多音字“藉”； 3.寫一寫：鷹、慰、霸三個字在《作業本》第一題。 4.理解“銳利”“藉”“瞥”的意思。 三、梳理內容，理解大意 1.同桌之間交流討論學習成果：作者圍繞著“天窗”寫了哪些內容？ 2.交流天窗的作用。并完成《作業本》第3題。重點用老師引導的句子，把“作用”部分寫清楚。 快速閱讀課文第4至第7自然段，想想課文寫了關于天窗的什么內容。 4.感受課文第4和第6自然段孩子們被關在屋子里的孤獨、無聊、苦悶…… 5.細品詞語，說說：“這時候”分別具體指的什么時候？“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是“你唯一的慰藉”？天窗是憑什么能夠讓孩子的想象“銳利”起來的？孩子們是怎么從“天窗”中看到“夜的美麗神奇”的？
作業布置 照樣子寫詞語。 卜落卜落 答案：嘰嘰喳喳 乒乒乓乓 咕咚咕咚 呼嚕呼嚕
奇思妙想 答案：想入非非 異想天開 浮想聯翩 展開想象寫一寫。
春風帶了新綠來，陽光又抱著樹枝親吻，
板書設計 天 窗

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