資源簡介

四年級下冊《頤和園》教學設計
教學目標 1.通讀例文，體會《頤和園》以過渡句連接景點進行移步換景的寫法，習得“按游覽順序寫景”的方法。 2.通過比較閱讀，發現《頤和園》和《記金華的雙龍洞》兩篇文章將景物寫具體、寫出特點的方法，體會不同景點特點不同，寫法也不同；并能嘗試運用。
教學重難點 通過比較閱讀，發現《頤和園》和《記金華的雙龍洞》兩篇文章將景物寫具體、寫出特點的方法，體會不同景點特點不同，寫法也不同；并能嘗試運用。
教法和教具
預設教學過程
教學環節 學生活動 二次備課
一、回顧寫法，引出例文 1.談話導人，回憶寫法。 導入:同學們，我們學習了巴金的《海上日出》和葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，大家學到寫景的好方法了嗎 2.指名交流。小結:寫游覽過的一個地方，可以抓住“有順序”“有特點”“有方法”三個方面來寫，而不同的景物可以用不同的順序、特點和方法來寫。 3.導入習作例文。 4.過渡:《頤和園》這篇文章，又會教給我們什么寫作妙招呢 二、通讀梳理，體會有序寫景 (
讀課文，理清游覽順序
)1.通讀全文，用學過的辦法理清《頤和園》的游覽順序。 (1)帶著課后第一題默讀《頤和園》，圈畫景點并填空。 (2)出示《頤和園》平面圖，標注景點，畫出游覽線路圖。 (3)交流過渡句，說說你的發現。 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 (
發現過渡詞
)登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 從萬壽山下來，就是昆明湖。 小結:作者用“進了”“繞過”“走完”“登上”“從……下來”這些帶動作的過B 重組句子，發現寫法： 黃色的琉璃瓦閃閃發光，那是佛香閣， 一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。 小結:大量的形容詞及四字詞語可以更好地寫出佛香閣、排云殿的美景;而其他地方景點較多，可以簡練地寫出景物特點，如果用太多的修飾詞語會使文章思路不夠清晰。 2.再讀例文，選擇自己欣賞的段落，了解作者是怎樣將景點寫具體的。 (1)作者是怎樣將一處景物寫具體的呢 找到自己特別喜歡的段落，作批注。 (2)交流品讀： A第2自然段：引導學生發現作者寫長廊是按先中間后兩邊的游覽順序來寫的，作者用了一些數量詞寫出了長廊的距離長、間隔多、畫面豐富。 B比較句子： 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。 這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 引導學生發現寫特點相同的事物，作者用的方法是相同的。 C比較句子： 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。 昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 小結:作者根據景點的不同特點，采用了不同的寫法。 寫法遷移，片段練筆 1.運用例文的寫法，寫一寫平時游覽過的某個地方中的一個景點。 2.學生練筆，集體點評。 (
完成學習單，學習“移步換景”
)過渡詞：連接變化的景點，這就是移步換景。這種寫法跟《記金華的雙龍洞》一文很相似。 學生完成學習單：修改過渡句。 修改前： 公園門口是玫瑰花園。 我又來到天鵝湖。 離開天鵝湖，就看到草地。 引導：這位同學在作文中寫了玫瑰園、天鵝湖、草地三個地方，但是幾個地方的轉換沒有說清楚。請用剛才學到的寫好過渡句的辦法，幫他改一改。（景點+動作） 修改后： 走進公園大門，就看到一大片玫瑰花園。 繞過玫瑰花園，我們往天鵝湖走去。 走過小橋，我們來到了對岸的草地。 小結:選好了景點,確定了順序,可以用過渡句把游覽的過程寫得更清楚。 三、對比閱讀，聚焦重點景物，體會寫法 例文重點景物 寫法不同點寫法相同點 《記金華的雙龍洞》《頤和園》
1.對比閱讀，發現景物不同、寫法不同。 (1)引導：同為寫景文章，《頤和園》和《記金華的雙龍洞》有何異同 (2)小組合作完成學習單，體會寫法。 (3)小組匯報交流，結合學習相關語句。 預設相同點:移步換景，按照游覽的順序記敘景物；印象深刻的景物重點描寫；寫重點景物時都用上了比喻等修辭手法進行描寫。 預設不同點:《頤和園》重點描寫萬壽山的美麗，按從下往上的方位順序描寫；并巧妙運用形容詞修飾;還用上了打比方、作比較等說明方法進行描寫。《記金華的雙龍洞》抓住自己的見聞和感覺詳細描述空隙的狹小。 A 昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 引導學生發現作者用熟悉的事物作比喻，讓讀者很容易就感受到昆明湖的湖水平靜、碧綠的特點。 練習寫比喻句。 B 重組句子，發現寫法： 黃色的琉璃瓦閃閃發光，那是佛香閣， 一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。 小結:大量的形容詞及四字詞語可以更好地寫出佛香閣、排云殿的美景;而其他地方景點較多，可以簡練地寫出景物特點，如果用太多的修飾詞語會使文章思路不夠清晰。 2.再讀例文，選擇自己欣賞的段落，了解作者是怎樣將景點寫具體的。 (1)作者是怎樣將一處景物寫具體的呢 找到自己特別喜歡的段落，作批注。 (2)交流品讀： A第2自然段：引導學生發現作者寫長廊是按先中間后兩邊的游覽順序來寫的，作者用了一些數量詞寫出了長廊的距離長、間隔多、畫面豐富。 B比較句子： 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。 這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 引導學生發現寫特點相同的事物，作者用的方法是相同的。 C比較句子： 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。 昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 小結:作者根據景點的不同特點，采用了不同的寫法。 寫法遷移，片段練筆 1.運用例文的寫法，寫一寫平時游覽過的某個地方中的一個景點。 2.學生練筆，集體點評。 復習回顧寫景的方法
作業布置 完成《作業本》第 2、3、4 題
板書設計 頤和園 移步換景 過渡詞

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