資源簡介

13 少年中國說（節選）
一、學習目標
1.認識“瀉”“鱗”等6個生字，讀準多音字，并能正確流利地朗讀課文。
2.能結合資料和關鍵詞句體會課文表達的思想情感，了解建設祖國的責任在少年的原因，體會“中國少年”和“少年中國“之間的關系，激發學生的責任感。
3. 發現表達特點，借助語勢圖，能連貫而有氣勢地讀好第一自然段并背誦。
二、教學重難點
1.學習第一自然段，能借助資料和關鍵詞體會課文表達的情感，理解建設祖國的責任在少年的原因，體會“中國少年”和“少年中國“之間的關系，激發學生的責任感。
2.連貫而有氣勢地讀好第一自然段。
三、學教過程
開門見山，初解課題
1.情境導入
孩子們，十一國慶節剛剛過去。我們學校一定也舉辦了不少的愛國活動吧！十月是愛國月，咱們班還要開展經典名篇朗誦會。第四單元剛好是愛國主題單元，一起來看看這單元的課文吧（出示篇章頁、課文目錄），我們可以學習不同時期的經典名篇。（出示單元時間軸）。其中，梁啟超先生的這篇文章經常被選為誦讀的經典文章，這節課就讓我們走進《少年中國說》，去感受他的愛國情懷。（板書課題）
2. 理解“說”。 老師寫課題的時候，大家可以思考一下題目中的這個“說”字是什么意思呢？
預設：先讓學生自己說，有困難的話（出示字典中的注釋），老師給你們一個小小幫助，看看“說”在字典中的意思是哪個呢？第四個：言論，主張。是啊，“說”其實是古代的一種文體，這篇文章就是梁啟超談關于什么的一些主張、觀點？少年中國。（連起來完整說）
3.認識“節選”
再看看課題有什么特別之處？有“節選”兩個字。為什么呢？這篇文章是27歲的梁啟超寫的，原文洋洋灑灑地寫了三千八百多字，本文只是選取了最精華的184字，所以只是“節選”。
4.齊讀課題。（字正腔圓）。這篇文章作為經典名篇要在班級里面進行朗讀，我們要挑選出一些朗讀小能手，先來看看挑選的標準吧！（出示五顆星要求）指名讀，夸獎：“你讀的就是字正腔圓，真棒！我們先來得到這兩顆星。
（二）整體感知，讀準課文
任務一：字正腔圓讀正確課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子
思考：課文每部分都寫了什么內容呢？
2.孩子們，你們覺得課文第幾個自然段比較難讀呢？（出示句子）
（1）指名一排學生讀。
河出伏流，一泄汪洋。 潛龍騰淵，鱗爪飛揚。
乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。
奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。
天戴其蒼，地履其黃
(隨機正音：爪、隼、矞的讀音， 借助注釋理解“干將”和“發”的讀音，“干將”是寶劍的名稱，也是鑄劍師的名字，“發”是發出的意思，所以多音字的讀音我們可以結合著意思去理解并讀準。)
3．（出示第二自然段），讀著讀著發現我們越讀越有感覺的秘訣了嗎？（出示PPT）引導學生發現第二自然段每一句的最后一個字都壓ang韻，讀起來嘴巴開口較大，讀出節奏。自己也試著來讀一讀吧！
4.下面選擇自己最喜歡的一段讀給同桌聽吧！讀完同桌給打一下星， 打在讀的那段話旁邊哦！
評價：到現在為止，同學們的朗讀已經得到了兩顆星，給自己鼓鼓掌，真是太棒了。
5.交流：這篇課文每部分都講了什么呢？或者說在講誰呢？課文是圍繞著“少年中國”和“中國少年”來寫的。（板書“中國少年”和“少年中國”）.
（三）學習第一自然段，感受少年之責任
過渡：剛才我們已經理清了文章的主要內容，能夠正確流利地朗讀課文。要參加班級朗讀會，我們除了讀正確流利，我們還要讀得連貫而有氣勢。那怎樣才能讀得有氣勢呢？（指名說）我們還要繼續來學習課文內容。
一、學習第一句
1.指名讀（出示第一自然段）。
2.思考：第一自然段可以分為兩個部分，你知道怎么分嗎？是啊，第一句話是第一自然段的總起句，也是梁啟超先生提出的一個觀點。
3.學習第一句：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
（1）指名讀。
（2）這句話你有哪里不懂？
預設一：“故”的意思我不懂。“故”是所以的意思，表示連詞（出示字典注釋），因為這篇文章是節選，“故”字還連接著前面的內容。所以我們讀這個字的時候需要停頓一下，師范讀。
預設二：“今日”的意思。出示文字音頻資料袋補充當時梁啟超寫下這篇文章的背景資料。從資料中你讀出了些什么？（今日就是指1900年前后那個時期，當時清政府腐敗無能，被帝國主義列強侵略、欺負，還稱呼我們中國為“老大帝國”，就是年邁的國家，說明在西方國家眼中，中國已經走向衰落，不堪一擊。梁啟超憤怒至極，拿起筆寫下了這篇文章，想要表達自己的希望，喚醒國人）
注意：如果學生這里一直提問題，就引導：你有哪個字詞不認識嗎？
預設三：梁啟超為什么認為今日之責任在少年呢？（這個問題提的非常好，值得我們探討和深思，我們先在旁邊打個小問號。）
小結：孩子們，你們，我們結合著老師給的資料，體會了文章所表達的感情，這也是我們這單元要學習的一個閱讀的好方法。（板貼）
（3）指名讀，齊讀。（評價）
任務二：探究梁啟超認為“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”的原因。
1.自學：
（1）圈關鍵詞，完成《語文作業本》中的語勢圖
（2）結合資料和文中關鍵詞想想理由。
2.組學：
結合資料和文中關鍵詞說理由。
借助語勢圖，合作朗讀。（想想怎么樣才能讓你們組的朗讀更有氣勢，能在班級朗誦會中勝出，那你們要想想辦法。剛才同學們提到咳喲可以做做動作，排排隊形等）
出示評價標準：字正腔圓，讀正確
聲情并茂，展氣勢
3.交流反饋
請一組同學上臺（投出作業本）一個同學看著投影交流關鍵詞，一個同學根據語勢圖貼板貼。
（2）交流理由
（請這組學生結合文本關鍵詞和資料袋說理由，教師適時引導，臺下同學補充）
預設資料一（原文資料）：
學生會說老年人和少年人的特點。呈現資料。
預設資料二（條約資料）：
學生會說清政府懦弱無能，中國很落后，被西方列強侵略簽訂了很多不平等的條約，割地，賠款等等。中國老百姓思想也落后，很愚昧。
預設三（結合文本）：
少年強大祖國才強大，少年……
預設四（結合資料三）
（3）小結：是啊，通過同學們的分享，我們發現有那么多的中國少年從小立志，奮發圖強，才能換來祖國的繁榮富強。我們作為當代中國少年，也要為祖國的建設承擔起我們應盡的責任。所以梁啟超先生提出：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”（回旋齊讀）
引導發現：這段話其實就是寫了少年中國和中國少年的關系，少年中國和中國少年的命運是緊密相連的，相輔相成的。
4.方法回環：孩子們，看來你們已經學著在運用這種結合資料來體會課文表達的思想感情的閱讀方法了，為你們點贊。
5.發現語段表達特點：
《中國少年說》作為一篇經典名篇，在表達上肯定有自己的特點。有沒有發現第一段的表達有什么特點？
預設：關注第一段的語言表達特點，都是“少年…則國…”，八個排比，層層遞進。是啊，我們還要借助著語勢圖來讀，（老師完成語勢圖的起伏線） 語勢圖還體現了語調的高低變化，我們要讀得連貫而有氣勢，讀出這種起伏，讀出我們中國少年的氣勢。
6.小組展示朗讀，評價打星
請大家再準備準備，可以站起來排排隊形，做做動作。指名請兩組。評價，第二組可以配樂。（恭喜這組同學得到了五顆星，大家送上掌聲。因為時間有限，相信其他小組也能在班級經典誦讀會中展現風采。）
7.配樂齊讀。同學們讀得真好，此時此刻那些奮發圖強、自強不息的中國少年形象在我們腦海中不斷閃現，激勵著我們也去爭做那頂天立地的中國好少年！讓我們再一起聲情并茂地讀讀第一自然段吧，讀出我們中國少年的氣勢來。
8.借助黑板上的詞卡嘗試背誦。孩子們，真正的朗誦是需要脫稿的，自己練一練。自己背，指名背，集體背。
總結：在作者梁啟超心中，少年中國又有哪些美好的景象呢？下節課我們可以自己查閱資料再繼續學習。

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