資源簡介

《古詩詞三首·山居秋暝》教學設計
一、教材分析
本單元的課文采用靜態和動態相結合、借景抒情的描寫方法。本篇課文的課后習題二中要求學生想象詩句中描繪的景象，體會詩句中的靜態描寫和動態描寫。教學時，可以引導學生想象詩中畫面，體會詩中山中動靜相宜的風光、濃濃的山居生活氣息，體會作者以動襯靜的巧思，感受王維寄情山水的那份自在心境。
學情分析
五年級的學生具有一定的想象能力，但是用優美的文字來描繪詩中的畫面，還有一定難度。因此這節課對學生想象詩句中描繪的景象進行重點指導，引導學生調動多種感官來想象畫面。其次詩中所描繪的山居生活以及王維寄情山水的心境離學生的實際生活都比較遙遠，需要教師結合課外資料進行進一步引導。
三、教學目標
1.能在“四時即景”的書畫展的任務情境中，有感情地朗讀詩句，借助注釋理解詩句的意思。
2.借助小組合作、課外資料等，調動學生多種感官來想象詩句描繪的景象，體會動態和靜態描寫。（重點）
3.根據“為書畫作品配文字”的相關要求，選擇合適的詩句端正書寫，寫正確豎寫格式。（難點）
四、教學準備
課件、書畫紙
五、教學過程
任務一：誦讀，感受自然之美
活動一：了解任務，揭詩題
1.“四時景物皆成趣”，這一單元向我們展現了一幅幅優美、有趣的自然畫卷。所以我們班要舉辦一個“四時即景”的書畫作品展，用優美的文字和畫面來展現自然之美，今天這節課讓我們先走進王維的一首詩。宋代大文學家蘇軾曾這樣評價王維的詩：王維之詩，詩中有畫。王維的詩中到底有哪些優美的畫面？讓我們一起來學習這首詩。一起讀詩題。
2.解詩題：借助注釋理解“暝”的意思。順勢理解“秋暝”“山居”，自由說說詩題的意思，明確詩題交代了時間、地點。
活動二：初讀古詩，感受音樂美。
1.讀正確：自由讀詩2遍，讀準“浣”的讀音。
2.讀出節奏：指名讀，齊讀。
任務二：選畫面，感悟動靜之美
1.讀著讀著，我們發現王維的詩中藏著一幅幅動人的畫面，找出詩句讀一讀。（明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟）
2.這兩句詩到底描繪了怎樣的畫面呢？讓我們一起來合作學習。老師把這兩句詩分成了四個小畫面，請同學們在小組內快速討論一下，每位同學選擇其中一個畫面來學習。
（出示學習要求）
3.小組上臺展示，分享想象的畫面。教師重點指導學生調動多種感官，用優美的語言描繪畫面，并帶著想象讀出畫面美。
①明月松間照
預設1：我仿佛看到月光照在松林里
引導：這組同學找到了畫面中的“明月”“松”，把畫面想象得特別完整。（板貼：明月 松）還有誰能用更優美的語言來說一說這畫面？
預設2：我仿佛看到皎潔的月光靜靜地灑在松林里，整個松林變得銀光閃閃。
點評：“皎潔”“靜靜”這些優美的語言把畫面描繪得特別美！請你讀出這個靜謐的畫面。
②清泉石上流
預設：清泉在石上輕輕地流淌，發出嘩嘩的聲音。
引導：你不僅看到泉水流動，（板貼：泉流）還聽到泉水的聲音。泉水除了“輕輕地流淌”還會怎樣地流？誰再來描繪這個畫面？
預設：清泉在石頭間潺潺流動，叮咚作響，猶如一條銀色的絲帶。
點評：你的畫面有聲有色，帶有自己獨特的想象，請你讀出這個畫面。
進一步體會動靜：同學們，王維漫步山林，抬頭望，是靜靜地月光灑落林間，低頭一看，是泉水在潺潺流動，叮咚作響。這兩個畫面帶給你地感覺是一樣的嗎？
預設：不一樣，前一幅畫面是靜的，后一個畫面的是動。
朗讀指導：小組合作讀、男女讀，用輕重音讀出“動靜”。
③竹喧歸浣女
預設：竹林變得熱鬧起來，浣女洗完衣物回來了，邊走邊笑。
引導學生進一步想象并指導朗讀：竹林里除了浣女的笑聲，你還會聽到哪些聲音？（浣女的說話聲、風吹竹林的沙沙聲……）
點評：原本安靜的竹林，因為又了這些喧鬧聲，變得熱鬧起來了。
④蓮動下漁舟
預設：蓮花搖晃，漁舟在湖面上駛過。
引導：假如我們就站在岸邊，一只只漁舟順流而下，你看到漁舟里可能裝著什么？
預設：活蹦亂跳的魚兒、滿滿的蓮藕……
指導朗讀：帶著理解讀詩句，讀出滿載而回的喜悅。
小結：同學們，在王維的詩中，既有浣女歸來的歡笑聲，（板貼：歸浣女）也有漁舟順流而下的滿載而歸，（板貼：下漁舟），這個畫面帶給你怎樣的感受？
預設：富有生活氣息，更加熱鬧一些。
指導朗讀，讀出山居生活的熱鬧、自在。
小結：走進山林，目之所及皆是景，既有這一動一靜的山林畫面，更有山居生活特有的淳樸氣息，讓我們跟隨王維的腳步，再來身臨其境地感受。（配樂，齊讀古詩）
任務三：書寫，內化心之“空山”
活動一：感悟“空山”之靜
1.王維筆下的這座山“有聲有色、有景有人”，于是乎，有人認為這是一座熱鬧的山，你認同嗎？你能找到文中的一個詞來反駁他嗎？
預設：不認同，空山是安靜的，空曠的。王維描繪了這么多動態的畫面還是想體現空山的空曠靜謐。
2.在王維的詩中，多次用“空”字體現這種山的空曠靜謐。（出示詩句，朗讀）
空山不見人，但聞人語響。——王維《鹿柴》
人閑桂花落，夜靜春山空。——王維《鳥鳴澗》
這個“空”除了指山的空曠靜謐，其實也包含了王維當下的人生追求，讓我們一起看看王維在創作這首詩前經歷了什么？（出示人生曲線圖，配上解說詞）了解了王維的大起大落、悲喜交加的經歷，我們再來讀讀這首詩的最后一句。（標紅“隨意春芳歇，王孫自可留）王維為什么愿意留在這座空山之中？
預設：可以遠離爾虞我詐的官場;過一種安定的生活……
4.帶著這種理解，我們再次走進這首詩。
活動二：書寫“空山”之美
1.這么美的山林，這么空靈的山，值得我們把它記錄下來。“四十即景”書畫展也向大家征集作品了，老師為大家準備了兩張書畫作品紙，請你挑選一幅你喜歡的畫面，為它配上合適的詩句。怎么寫呢？一起來看看評價表。（出示評價表）。
“四時即景”書畫作品評價表
評價標準 評價星級
選擇與畫面相匹配的詩句。 ★
書寫正確美觀。 ★
豎寫格式正確：從右往左寫；詩句居中；左右文字對齊。 ★
我能獲得（ ）顆星
2.學生完成書畫作品后組內根據評價表，選出最佳作品進行全班展示。
3.總結：這節課我們用文字記錄王維筆下的“空山”之美，體會動態描寫和靜態描寫。相信在本單元的學習中，我們還會用書畫作品記錄更多自然之美。
板書： 21. 山居秋暝
以
明月 松 動
歸浣女 下漁舟 襯
靜

展開更多......

收起↑