資源簡介

《稚子弄冰》教學設計
教材分析
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。詩人發自內心地尊重兒童的天真，把孩子們玩冰的情趣描繪得如此真切，使人讀來如臨其境，如聞其聲。
教學目標
1.正確、流利地朗讀古詩，理解詩句含義，掌握“銀鉦、玉磬”等關鍵詞匯。
2.通過小組合作、想象畫面等方法，深入理解古詩內容，提升想象力和語言表達能力。
3.感受詩歌中的童趣，體會詩人對兒童的喜愛之情，激發學生對生活的熱愛。
教學重點
理解古詩內容，想象詩中描繪的畫面，感受童趣。
教學難點
通過想象畫面，深入理解詩歌意境，體會詩人的情感。
教學方法
1.教學方法：情境教學法、問題引導法、朗讀感悟法
2.學法指導：自主探究法、合作學習法、朗讀感悟法
教學過程
一、激趣導入
1.古詩接龍，激發興趣。
2.發現共同特點——詩人都是楊萬里。引出詩題，理解。
（設計意圖：旨在通過古詩接龍的方式，激發學生的學習興趣，引導他們發現詩歌的共同特點，并為后續的學習提供必要的背景知識和情感基礎。）
二、新授
（一）讀準古詩。
1.自由讀詩，讀準字音，注意節奏。
2.指名讀，男女讀，師生讀。
3.正音“銀鉦、玉磬”后鼻音，“當”四聲。出示圖片，猜測事物。
4.古今異義詞“玻璃”。
5.齊讀。
稚子弄冰
[宋]楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
（設計意圖：旨在通過多種朗讀形式和針對性的詞匯教學，確保學生能夠準確流暢地朗讀古詩，為后續深入理解古詩內容打下堅實的基礎。）
（二）理解詩意，想象畫面，體會心情。
1.自學提示：
（1）運用學過的方法，理解詩意，同桌交流。
a.結合注釋
b.聯系生活實際
c.借助插圖
d.拆字組詞
......
（2）圈出詩中描寫的事物，思考它們和冰之間的關系。
a.抓住動詞，厘清稚子弄冰的過程。
b.借助詩中事物和動詞，簡單講古詩意思。
2.學習一二句。搭建支架，想象畫面，感悟心情變化。
（1）【想象取冰】創設情境，抓住“脫”字，想象如果你就是稚子，你會怎么取冰？感悟心情。
預設：借助工具；拿火烤；將盆倒過來......
（2）【想象穿冰】抓住“穿”字，想象稚子該怎樣穿冰呢？感悟心情。
預設：拿刀子戳小孔，小心翼翼地穿......
（3）指名讀，男生讀。
3.學習三四句。搭建支架，想象畫面，感悟心情變化。
（1）【想象敲冰】播放“敲冰”音頻。聽著這樣的聲音從樹林中傳來，你看到了什么？又聽到什么呢？
預設：稚子在前面敲冰，后面有三五個人羨慕地看著；稚子得意洋洋，一邊敲一邊向別人炫耀......
（2）【想象冰碎】播放“冰碎”音頻。在這歡聲笑語中，突然傳來了這樣的聲音。此時，你的眼前又浮現出什么畫面？心情如何？
預設：懊惱、傷心、失望......
（3）指名讀，女生讀。
4.齊讀古詩，體會稚子心情變化。
（設計意圖：通過引導學生深入理解古詩詩意，激發他們的想象力，讓他們能夠在腦海中構建出生動的畫面，并深刻體會詩中稚子的心情變化。通過自主學習、合作交流、想象畫面、多樣朗讀等方式，培養學生的自主學習能力、合作交流能力、想象力和口頭表達能力，同時加深對古詩的理解和感悟。）
三、 配樂寫故事，感受童趣，總結方法。
（1）播放輕音樂，生寫故事。
改寫故事：
試著將《稚子弄冰》變為一個有趣的故事，可以加上人物的動作和語言使故事變得更生動。
（2）生分享。
（3）感受稚子形象。
預設：天真可愛、聰明伶俐......
（4）看到這一幕的楊萬里，會有何感受呢？
預設：喜愛之情
（5）配樂朗讀，體會作者情感，總結學習方法。
（抓動詞，想畫面，悟詩情）
（設計意圖：通過將古詩改寫為有趣的故事，讓學生親身體驗和感受古詩中的童趣，加深對稚子形象的理解和對詩人情感的體會。同時，通過配樂朗讀和總結學習方法，進一步鞏固和提升學生對古詩的理解和感悟能力。）
四、以文帶文，自學《舟過安仁》。
1.出示自學提示：
（1）運用本節課學習古詩的方法，自學《舟過安仁》，理解詩意。
舟過安仁
[宋]楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
（2）說說，你看到了怎樣的小童？體會到了作者怎樣的情感？
2.補充楊萬里其他兒童詩。
（設計意圖：通過遷移學習策略，引導學生自主學習和理解《舟過安仁》，同時拓展閱讀楊萬里的其他兒童詩，以豐富學生的閱讀體驗和文學素養，培養學生的自學能力和文本解讀能力。）
作業設計
1.搜集兒童詩。
2.嘗試用本節課方法，自學《桑茶坑道中》。
板書設計
稚子弄冰
楊萬里
取冰 穿冰 敲冰 冰碎
（興奮）（小心）（得意）（懊惱）
喜愛之情

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