資源簡介

15.《青春之光》教學設計
【教學目標】
1. 略讀全文，勾畫關鍵信息，了解人物的主要事跡。
2. 聚焦正面描寫和側面烘托，體會其在表現人物形象方面的效果。
3. 豐富認知，領悟人物精神品質并思考其現實意義。
【前置作業】
①認真閱讀全文，用不同符號標注：
△ 地理坐標（百坭村、暴雨路段...）
○ 時間節點（畢業選擇、駐村天數...）
☆ 數據信息（脫貧戶數、行車里程...）
②聚焦人物描寫段落，從描寫方法（動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫）切入，分析讀到了一個怎樣的黃文秀。
【教學過程】
略讀：構架理解
同學們，剛剛老師看到大家邁著輕盈而有力的步伐走進階梯教室的一瞬間，一股青春的氣息迎面撲來......我就想到，今天我們學的文章恰好是《青春之光》。青春，一個響亮的名字；青春，人生中一段彌足珍貴的時光。今天，讓我們一起走進黃文秀的人生歷程，領悟青春的真諦。
任務一：追光而遇，梳理扶貧事跡
同學們，這篇文章讀了嗎？課前我們布置了預習任務，速讀課文，梳理黃文秀在百坭村的相關數據信息。2分鐘整理一下，來分享。
△ 地理坐標（百坭村、暴雨路段...）
○ 時間節點（畢業選擇、駐村天數...）
☆ 數據信息（脫貧戶數、行車里程...）
②透過這些數據，你讀到了一個怎樣的故事？
預設：我讀到了一個女孩兒黃文秀，畢業后扎根農村，帶領農民脫貧致富的故事。
預設：我讀到了黃文秀擔任黃坭村第一駐村書記期間，帶領農民脫貧攻堅，在一次返回工作地點途中遇暴雨犧牲的故事。
明確：同學們，概括得很好！老師為什么一上來就讓同學了解這些數據信息呢？這篇文章從體裁上來看是一篇紀實性散文，這類散文最大的特點，所報道的人物、事件和時間都是基于現實生活真實存在的。讀這樣的文章，捕捉數據信息是最有效信息。
二、精讀：語言解碼
我們回到我們的文章中來，我們讀到黃文秀將“青春之光”照向了百坭村這片土地，照向了國家扶貧攻堅這項工作。她帶給我們的震撼很多很多，僅僅讀到這些數字是不夠的。文中關于黃文秀描寫，每個句子，每個詞語都需要我們好好品讀。
任務二：感光而悟，聚焦人物品質
①找出對黃文秀描寫（外貌、神態、語言、動作、心理）的句子，進行批注：（布置課前作業，學生嘗試批注）
示例：（PPT展示）
第5段：清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴著一副黑框近視眼鏡，這位新來的百坭村第一書記“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子”。
賞析：這是一處外貌描寫，也是一處伏筆，描寫了黃文秀給人的清秀而柔弱的直觀印象，與她在扶貧工作中強大的精神力量形成強烈反差。
（同桌為一組，互助合作，每一組至少批注兩處，全班交流）
師：透過文本語言和手法，你讀到了一個怎樣的黃文秀？（一位同學一個詞語或詞組，后邊同學必須把前邊同學的詞語連上）
預設：我讀到一個善良淳樸、不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻、艱苦奮斗、不畏艱險、意志堅強，有強烈的社會責任心的黃文秀。
師：同學們解讀得很到位，但是有十六個字比我們概括得還到位，它高度概括了黃文秀作為一名共產黨員，作為一名駐村干部崇高得思想境界。課后習題第一題“不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻”，齊讀，再齊讀。
②就是一個這么讓我們敬，讓我們愛的姑娘，在回家看望病重的父親，返回工作崗位時，突遇暴雨，生命戛然而止，年僅30歲......讓我們再一次拿起課本，讀一讀28—34段。
（學生朗讀，教師指導）
師：同學們在朗讀時，老師一直不解，本文明明是體現黃文秀的形象，作者為什么拿大量筆墨寫百坭村的村民們？寫他們的語言，他們的行為？
生：側面描寫，以他人的語言、行為、感受來側面烘托黃文秀對百坭村的付出得到了百姓的認可，這凸顯了黃文秀的領導力和影響力。
師：本文中側面烘托確實多處用到“側面烘托”，有剛才同學們分析的“人物烘托”，周昌站的話，送來熱乎乎雞蛋的大娘的話，剛才我們讀到的這些人。此外，還有（PPT展示）：
8段“環境烘托”——宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴。
賞析：以聲襯靜，以環境烘托黃文秀初到百坭村，獨自面對復雜村情和扶貧工作的孤獨無助和無奈。
9段“環境烘托”——整個村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨和無助的海洋吞沒。
19段、26段“事件烘托”——這一年，班統茂和他帶動的四戶果農戶均收入10多萬元，全村村民收入達200萬元。以具體的成功展示她的實際行動和對村民的幫助。
明確：這些是側面描寫，剛才同學們分析的是正面描寫，你們分析的和老師分析的湊一起，叫正面描寫和側面烘托相結合，讓黃文秀的形象更加真實可感，讓讀者更加被黃文秀精神打動。這就是紀實性散文的第二個特點就是“文學性”，它采用散文的形式，詩意的語言，多種表達方式，多種表現手法，增強文章的感染力。本課中的手法還有很多，課下同學們繼續探究。
二、聯讀：精神共振
任務三：光影對話
①請同學們觀看黃文秀生前工作的一些影視資料，讓我們銘記這個生活中愛笑，工作中拼命的姑娘。（PPT展示）
師：看完視頻，我們每個人都不僅濕了眼眶，多好的姑娘，高校畢業，原本可以有更好的工作，卻毅然回到農村，駐扎廣西最貧困的村開展扶貧工作，將生命永遠定格在30歲。那同學們，如果時光可以倒流，讓黃文秀再選一次，她還會這樣選嗎？
預設：會的。
師：是的，依著她的內心，她依然會這樣選擇，即便不是選擇了百坭村，也會選擇一個什么別的需要她的崗位，風雨中奮進，磨礪中成長。
任務四：沐光而行，感悟青春真諦
讓我們讀一讀她的入黨申請書上誓言：
一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻。
小結：同學們，黃文秀的青春雖短暫，但熾烈。那一個人的青春到底該如何度過？
預設：做一個發光發熱的人。力所能及幫助別人，不畏懼困難，敢于擔當，有使命感。
祝紅蕾談到這篇文章的時候是這樣說的：
（PPT展示）不一定每個人都成為黃文秀，但是看見光，追隨光，成為光，活出自己的生命價值，每個人都有可能成為一個獨特的發光體。相信每個讀完《青春之光》的孩子都會思考，都會有自己的答案。
老師相信同學們心中也已經有了答案，下課！
四、作業布置：
1、基礎作業：同步訓練7-9題（運用正面描寫和側面烘托地手法答題）。
2、拓展作業：課外搜集并閱讀有關黃文秀的文章，繪制課本經典人物紀念冊。
第一頁：人物簡介
第二頁：工作軌跡（扶貧成果、扶貧日記等）
第三頁：我想對你說的話（給黃文秀寫一封信）

展開更多......

收起↑