資源簡介

第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。
2.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
3.通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學(xué)會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
【教學(xué)過程】
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課）
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《荷花》，請大家回想一下，本文按照觀賞荷花的順序，依次寫了哪些內(nèi)容？【設(shè)計意圖：溫故而知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花的美麗，使學(xué)生迅速進入新課。】
2.心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率高，下面我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。
2.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
3.通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學(xué)會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
二、任務(wù)驅(qū)學(xué)（賞荷花姿態(tài)之美）
任務(wù)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的第2、3自然段，邊讀邊想象。畫出自己覺得優(yōu)美生動的語句，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它？
（1）出示任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論交流。
（2）然后在全班內(nèi)分享。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。【設(shè)計意圖：加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成目標(biāo)1。】
任務(wù)二：那些語句讓你感受到了荷花的姿態(tài)美？你看到了怎樣的畫面？
（1）學(xué)生自由讀課文，并小組合作討論相關(guān)問題。
（2）學(xué)生交流匯報：第2自然段寫了荷葉和荷花兩個方面。荷葉是挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，寫出了荷花的形態(tài)各異。
激思展學(xué)：
（3）聚焦“賞荷葉”，交流語句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
①讓學(xué)生分享，先在小組內(nèi)合作交流，然后每組選出代表在全班內(nèi)分享。
②教師適時點撥：看！碧綠的荷葉一張緊挨著一張，又多又密，鋪滿了整個池塘，讓我們一眼望不到邊際。
③追問：“挨挨擠擠”可以用“密密麻麻”替換嗎？
師生交流：“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。
（4）聚焦“賞荷花”，交流語句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
①提問：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你們覺得哪個字用的特別好？
預(yù)設(shè)：“冒”
②追問：“冒”字換成“露”“長”“伸”“鉆”這幾個字好不好？
預(yù)設(shè)：“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子。其他詞語不能表現(xiàn)出來。
③小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字，寫出了綠色的荷葉與白色的荷花形成的鮮明對比，多么艷麗奪目、與眾不同呀！
④學(xué)生朗讀體會“冒”的妙用。
（5）繼續(xù)聚焦“賞荷花”，交流語句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①課文描寫了荷花的哪三種姿態(tài)？
預(yù)設(shè)1：荷花初綻、荷花盛開、含苞待放
預(yù)設(shè)2：“才”“全”“還是”這幾個詞表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)。
預(yù)設(shè)3：“飽脹”一詞略帶夸張，把畫面寫活了。
②過渡：多美的荷花呀！我們怎樣朗讀才能讀出荷花的千姿百態(tài)、生機勃勃呢？學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：通過多元解讀，不僅是想引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解“冒”，更重要的是幫助學(xué)生開闊思路，讓他們有更豐富的想象力和更多富有個性化的語言。】
任務(wù)三：朗讀第3自然段，說一說：你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？
（1）先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流。
（2）集體交流、補充、評議
激思展學(xué)：
預(yù)設(shè)1：“荷花初綻、荷花盛開、含苞待放、各有各的姿態(tài)”體現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。
預(yù)設(shè)2：從“碧綠的大圓盤、白荷花、嫩黃的小蓮蓬、雪白的衣裳”這些詞組中展現(xiàn)了荷花的色彩明麗。
預(yù)設(shè)3：從“挨挨擠擠、冒出來、飽脹好、破裂”感受到了荷花充滿生機。
板書：聞：清香 看：荷葉：挨挨擠擠 荷花：千姿百態(tài)
小結(jié)：正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!所以作者才說這一池荷花是“一大幅活的畫”。讓我們一起美美地朗讀下這段話吧！【設(shè)計意圖：提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子勇于表達的習(xí)慣，完成重點任務(wù)。】
任務(wù)四：聚焦第4、5自然段，化身荷花的“我”在做什么？作者看到、聽到、想到了什么？
出示任務(wù)，自主學(xué)習(xí)
交流、互補
激思展學(xué)：
預(yù)設(shè)1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！
預(yù)設(shè)2：“翩翩起舞”指輕快的跳起舞來。作者被荷花的姿態(tài)深深地吸引了。
預(yù)設(shè)3：作者仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。作者把荷花被風(fēng)吹動當(dāng)作人在跳舞，生動形象寫出了荷花的動態(tài)美，這樣的句子很優(yōu)美。
（板書：想：化身荷花 翩翩起舞）
追問：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？
預(yù)設(shè)：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏麗的花瓣，芬芳的花香，真美！
2.反饋交流語句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
提問：讀完這段話，請你告訴我，這段話是作者真的聽到的嗎？
預(yù)設(shè)：作者的想象。
追問：作者在荷花池中仿佛聽到了什么嗎？
預(yù)設(shè)1：仿佛聽到了蜻蜓說他清早飛行的快樂。
預(yù)設(shè)：仿佛聽到了小魚在腳下有過，說他昨夜做的好夢。
引導(dǎo)：想象畫面，還有誰會對你悄悄說話呢？
預(yù)設(shè)：（蜜蜂）飛過來，告訴我（清晨的花蜜可香甜呢）。
小結(jié)：看來荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我們仿佛也變成了那一池的荷花。
板書：一大幅活的畫
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們隨著作者的聯(lián)想，一起化身為荷花，讀出作者的喜愛之情。指名讀，小組賽讀，齊讀。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助詞語背誦2-4自然段。
5.齊讀第5自然段。提問：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
小結(jié)：我都被這迷人的荷花，優(yōu)美的語言陶醉了。難怪“我”過了好一會兒才由夢境回到了現(xiàn)實。【設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，既發(fā)展學(xué)生的形象思維，又加深理解文章的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。】
三、拓展延伸
1. 過渡：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！ 相機板書（熱愛大自然）
2. 好景配美文。今天老師還帶來了幾位詩人的名句，我們一起來欣賞一下。
3.學(xué)生齊讀你還知道哪些描寫荷花的詩句，和大家分享一下。
小練筆。引導(dǎo)點撥：文中第二自然段，作者從顏色、形狀等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。教師出示第一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處觀察，從顏色方面進行描寫。出示第二張圖片，從近處觀察，提示用“有的……有的……有的……”描寫桃花的不同姿態(tài)。
學(xué)生交流，暢所欲言。教師出示例文，學(xué)生自己開始創(chuàng)作。
反饋測學(xué)
1.課堂演練。
（一）在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）的大圓盤 （ ）的小蓮蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快樂
（二）填空。
有的才展開（ ）花瓣兒。有的花瓣兒（ ）了，露出（ ）的小蓮蓬。有的還是（ ），看起來（ ）得馬上要（ ）似的。
2.課后作業(yè)
課下觀察一種你喜歡的植物，做好植物記錄卡。
名稱
樣子
顏色
氣味
其他
板書設(shè)計
教學(xué)反思：

展開更多......

收起↑