資源簡介

第10課 雨點兒
【我讀教材】
本課是一篇生動有趣的科普類童話故事，作者用擬人的手法，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發生的變化。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，了解到小雨點兒想要去有花有草的地方，大雨點兒想要去沒有花沒有草的地方。它們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草。
關注朗讀：這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求，需重點指導。課文中有兩個角色，讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些，讀大雨點兒的話時可以穩重一些。兩個角色說的話中既有陳述句又有問句，可以創設情境，讓學生發揮想象，進行個性化朗讀。
關注課后思考題：本課的課后題提示了分角色朗讀和讀好逗號和句號的停頓，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。
【教學目標】
1.認識“數”“彩”等12個生字和三撇、穴字頭兩個部首，讀準多音字“數、長”的字音和詞語，會寫“來”“半”等五個生字和橫鉤一個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好旁白，知道“對話”概念，讀好問句的語氣。
（重點）
3.理解課文內容，了解雨點兒從云彩里飄落下來后的心愿，體會雨點帶給大地的變化。（難點）
【教學準備】
課件、兩個雨點的板貼圖片、四根魔法棒
板貼：大雨點兒 小雨點兒 沒有花沒有草的地方 有花有草的地方
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1.故事激趣引入課題，讀好課題。
昨天我們讀了金波爺爺的童話故事，名字叫作《一只藍鳥和一棵樹》。故事里有兩個主人公 一位是——藍鳥，另一位是——樹。它們的友情真讓人感動呀！金波爺爺是寫童話故事的高手，今天，我們再來學習他的另一篇童話故事。誰會讀故事的題目？
指名讀，預設：點和兒要連讀，帶上兒化音，雨點兒的名字就很可愛啦！誰再來試試？我們一起來讀一讀。（齊讀課題）
2.小朋友們已預習課文了，老師來考考你：這個故事里的主人公是誰呀？我們把他們請到黑板上來吧！（可以畫大雨點兒和小雨點兒）
這位是——它是強壯的大雨點兒。
這位是——對了，它是嬌小可愛的小雨點兒。
板書課題，指導認識“點”，學習新偏旁四點底。
想讀讀它們的故事嗎？請大家把書打開翻到第99頁，先給課文標好自然段號，借助拼音，讀一遍課文。
二、讀準難點詞串，聯系第一自然段理解重點詞義，學習新部首。
小朋友們都讀好了。你標了幾個自然段？用手比劃出來。老師也標了5個自然段。看，雨點兒帶來了他們的詞語朋友，你會讀嗎？
1.出示：數不清 云彩 飄落
“數”是個多音字，誰知道另外一個讀音？當它讀三聲時，表示數東西的動作，讀四聲時，表示數字。
指名組詞，男女生讀數的兩個讀音。
出示：地方
誰能讀好這個詞？
指名讀，評價：你注意到了輕聲，請你領讀。
仔細看，我要把它變長了！出示：
地方
有花有草的地方
誰會讀？
指名讀，評價：輕聲+停頓。這個詞語有點長，找不好停頓，那就請魔法棒來幫幫忙吧！你可以再試試嗎？我們開列小火車來讀一讀。
注音啦，我又要把它變長了！出示：
地方
有花有草的地方
沒有花沒有草的地方
難度提升了，這下誰能讀好？指名讀，評價。
我們再開列小火車。
現在請男生和女生比比賽，看誰能把這三個詞語連起來讀好。準備好了嗎？女生先來—— 男生也來——
2.隨文學習“數不清”和“彩”以及筆畫“三撇”
瞧，雨點兒們都被你們朗讀聲吸引過來了，快伸出手指數一數，有多少雨點兒伙伴呀？數出來了嗎？很多很多數不過來的雨點兒，就是——數不清的雨點兒。你能讀出雨點兒怎么數也數不完的感覺嗎？
除了數不清的雨點兒，你還見過數不清的什么？看來，生活中留心觀察，你都會有發現。
這數不清的雨點兒都從哪里來的？自己讀第一自然段，找找答案。
（出示句子，標紅。）
彩字單獨出現的時候讀第三聲。認識它的部首嗎？（三撇）對了，因為它就是由三個撇組成的。我們一起讀一讀它的名字，齊。
“三”在古代表示很多，彩的意思是指什么很多呢？（顏色）真聰明！看，這是你們平常用的——（彩筆），它們有很多顏色；這是大自然的——（彩虹），它有七種顏色呢；這是天山的——云朵，云朵也有很多顏色呢！課文里把它們叫做——“云彩”。
3.讀好詞句。
雨點兒離開了云彩媽媽，在風娃娃的吹動下，最后落到大地上。（邊說邊做動作）。誰也能加上動作讀讀這個詞？可以再輕點、慢點。
誰愿意帶著輕輕落下的感覺，讀讀第一自然段？真好聽，老師好像變成雨點兒在旅行了。女生一起來試試。男生也來試試看。都讀得很好，咱們合起來讀一遍，一定能讀得更好。
三、學習2-4自然段，情境引導，讀好對話。
1.大雨點兒和小雨點兒也從云彩里慢慢落，讀讀第二自然段，他們飄落到了哪里呢？（半空）
我們一起來讀讀這個字，空。空的上半部分是我們今天要學習的新偏旁，穴字頭，它由穴字演變而來，代表洞穴。用組詞的方法記記這個生字。你可以組什么詞？
把這個生字放進句子你能讀好嗎？指名讀。
認識對話，找出雨點兒們的心愿，練講句子。
2.大雨點兒和小雨點兒它們本來就是一對好朋友，這會兒又在半空中遇見了，它們會聊些什么呢？請你再讀2、3、4自然段，找找哪些是大雨點兒說的話，用橫線劃出來；哪些是小雨點兒說的話，用波浪線劃出來。
它們說的話，是這些句子。你找準了嗎？話前面的部分叫做旁白，用來提示我們是誰在說話，它們是不用劃的。請大家修改完之后再讀一讀。
你讀懂了它們說的話了嗎？哪位小朋友跟大家說說，誰在問什么？（舉起“問”字卡）
先是大雨點兒問的——你要到哪里去？
請你來問問這句話。（指名讀）
你們都會提問了。再看看“問”這個字，它的部首是我們學過的——？你有什么好方法記住它？門字框+口變成問。加一加是個好方法。伸出手來，我們一起寫寫這個字。問：門字框要寫得方正，中心的地方，寫一個小小的口，不能碰到門字框。伸出左手小黑板，在上面寫一個“問”。
有問，就有——生：答。（藏到背后，翻到“答”字卡）小雨點兒，你要到哪里去？
小雨點兒不光回答了問題，它還問了一個問題呢！誰來問？我們一起來我問問大雨點兒——
大雨點兒也有禮貌，回答了小雨點兒的問題。它回答道——
就這樣，大雨點兒和小雨點兒你一問，我一答，聊起了天。這就是課文2-4自然段的對話。現在你知道它們想去什么地方嗎？
（邊聽邊貼板貼，引導說完整的話。如果小朋友發言時還讀不準短語的停頓，就請小老師上臺擺魔法棒，教讀）。
3.情景引導，理解心愿。
想去看看這兩個地方嗎？
情境1——小雨點兒：這里太陽高照，可是小花朵們在烈日不斷地照耀下有點口渴了，她們多想來場小雨，補充點水分呀！小草的身上蒙了許多灰塵，他們多想來場小雨，把自己洗得干干凈凈的呀！看到這樣的景象，難怪小雨點兒會說——它也會快樂地說——它還會熱心地說——（生讀小雨點兒的話，我要去有花有草的地方）老師有個問題，要是大雨點兒們來到這里，會怎么樣？ 所以誰來更合適呀？
情境2——大雨點兒：然而，在世界的另一個地方——那里沒有紅的花，沒有綠的草，沒有流動的小溪，蹦跳的魚兒，也沒有唱歌的小鳥，是一個沒有色彩的世界。看到這樣的景象，難怪大雨點兒會說——它也會勇敢地說——它還會堅定地說——（生讀大雨點兒的話，我要去沒有花沒有草的地方）猜猜看，大雨點兒們來了，這里會有什么變化？
4.合作朗讀，分角色讀好對話。
（1）師生合作，分角色讀
看來呀，它們都有自己的心愿。 老師想做大雨點兒，誰來做小雨點兒和我合作讀好對話？（師生合作朗讀）
點評：誰有一雙能聽到我們優點的小耳朵？請你先來夸夸小雨點兒。
預設：字音讀準了，不拖調。語氣像小雨點兒，可愛。這個像小耳朵的標點符號也讀準了。誰會提建議，讓小雨點兒讀得更棒？現場糾正。
最后，誰來夸夸我這個大雨點兒？
預設：字音讀準了，不拖調。小尾巴拉上去了。語氣像大雨點兒，有力量。
誰還想和老師合作讀對話？這回換角色了，我讀小雨點兒的話，誰來做大雨點兒？
（2）同桌合作，分角色讀
還想讀嗎？那就和同桌一起分角色朗讀吧！（師巡視，指導）
哪對同桌能讀給我們聽一聽？如果讀得好，那就送給他們熱烈的掌聲哦！
（3）配樂師生合作讀
還想讀嗎？我們一起合作讀吧！老師讀旁白，請男生讀大雨點兒的話，請女生讀小雨點兒的話，我還邀請了美妙的音樂加入我們。
（4）大組分角色讀
我們再換一次，請一二大組讀大雨點兒的話，三四大組讀小雨點兒的話，老師繼續讀旁白。準備好了嗎？把掌聲送給你的合作伙伴！
齊讀1-4自然段
要是再加上一個自然段，還能讀好嗎？來試試看。
第10課 雨點兒 齊——
雨點兒們說完話，就告別了。（借助板貼復習本課內容）大雨點兒去了——沒有花沒有草的地方，小雨點兒去了——有花有草的地方。那些地方有了雨點兒的滋潤，會有什么變化呢？故事的結局，我們下節課學習。
四、根據圖片猜漢字，學寫“來”“半”。
1.雨點兒們出發前還送給大家一個生字。
來：前四筆都在橫中線上，寫得緊湊。撇捺舒展。
半：豎在豎中線，第二橫展開托住上面。
2.請大家打開書本，把“來”和“半”，描兩個，寫一個。（生寫字，師巡視，師生共說姿勢歌）
評價，練寫。
第二課時
一、游戲導入，復習詞語與朗讀
1.教師導入：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，一起玩詞語小紅花的游戲吧！每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！
同學們讀得真準確。瞧，大雨點兒和小雨點兒又來了，它們在問什么，答什么，你還記得嗎？和老師一起分角色讀一讀吧！老師讀旁白，男女分別讀大雨點和小雨點。
二、學習第5自然段
大雨點兒去了——沒有花沒有草的地方，小雨點兒去了——有花有草的地方。那些地方有了雨點兒的滋潤，會有什么變化呢？故事的結局是什么呢？我們這節課接著來學習。
隨文學習多音字“長”
小雨點兒從云彩落下來，落到半空中，現在又落到了地面，你能正確朗讀這段話嗎？出示第五自然段。
指名讀。（評價：你不僅聲音洪亮，還注意了多音字“長”）
在《比尾巴》中，我們學過，長（zhǎng）還可以讀作長（cháng），與短相對，組成長短。放在句子中讀讀這句話。
初步讀好逗號和句號的停頓
1.聽讀認識逗號和句號
老師也想讀一讀，聽老師讀，數一數第5自然段共有幾句話？追問：你是怎么數的？
小結：像小蝌蚪的是逗號，像小泡泡的是句號，句號才能算完整第一句話。你們可要記清楚了。
2.我們大家都認識“逗號”和“句號”朋友了，讀的時候要注意什么呢？仔細再聽老師來讀一讀。
小結：逗號停頓的時間稍短一些。句號是一句話說完了，停頓的時間比逗號稍長一點。
3.讀好句子中的停頓，
其實句子中也有停頓呢。讀的時候別忘了請節奏線魔法小棒來幫忙，幫助我們更好地讀出節奏。
（1）指名讀，師生評價。
（2）男女生賽讀。
（3）齊讀。
找到故事的結局
今天，大雨點兒和小雨點兒終于實現了自己的心愿，來到了自己想要去的地方，他們會帶去什么變化呢？朗讀第5自然段，請你用橫線和波浪線分別畫出來。
誰來分享？
小雨點兒去的地方，花更紅了，草更綠了；大雨點兒去的地方開出了紅的花，長出了綠的草。你們找對了嗎？
隨文識字“紅、綠”
想象朗讀，體會小雨點帶來的美好。
1.小雨點兒去到的地方，花更紅了，草更綠了，看看圖片，想象畫面，加重語氣，讀讀這段話。
指名讀。（讀得很有感情）
誰再來讀一讀？
小雨點兒飄落千萬里，來到了夢想中的地方，灑落在這片有花有草的地方，魔法發生了——接讀“不久，……”
小雨點兒在這片有花有草的地方嘩啦嘩啦唱歌，——接讀“不久，……”
小雨點兒這片有花有草的地方歡快跳舞，——接讀“不久，……”
2.大雨點兒去的地方又發生了什么變化呢？
指名說，開出來紅的花，長出了綠的草。
出示圖片，瞧，大雨點的到來，讓這片像荒漠一樣的土地開出了——（紅的花），長出了——（綠的草），多么讓人開心的變化啊。用你們的朗讀聲贊美一下大雨點吧。齊讀。
3.有感情地讀最后一段
瞧，即使是沒有花沒有草的地方，因為有了雨點兒的滋潤，讓那里的種子生根發芽了，他們實現了自己愿望一定非常高興，帶著這份高興的心情讀讀最后一個自然段吧。
4.體會美好，讀好全文。
（1）想象說話。
A 你們看又下起了春雨，如果你就是這些麥苗、小樹，你會對雨點兒說什么呢？
B 如果你是雨點兒你最想去哪兒？
（2）有感情地齊讀課文
正是有了雨點兒的滋潤才帶來了大地的美好變化，讓我們再次回到文中，感謝雨點兒的奉獻，感受大地的美好變化。
三、學寫三個生字
1.指導書寫“你”。
（1）老師帶讀“你”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“你”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★左右結構，左窄右寬。
★豎鉤在豎中線的右側。
（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
2.指導書寫“有”。
（1）老師帶讀“有”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“有”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★半包圍結構。
★第一筆橫要寫得長一些，要寫平直。
★撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。
（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
3.師生共議，展示優秀作品。
板書設計：
10.雨點兒
（大雨點兒圖片） （小雨點兒圖片）
大雨點兒 小雨點兒
沒有花沒有草的地方 有花有草的地方
更紅 更綠 開花 長草

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