資源簡介

17 小猴子下山
教學目標 1.認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”等8個字。2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又＿＿又＿＿”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。（重點）4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。（難點）
學前準備 學生預習 課時安排 2課時
教師備課 課件
一、激趣導入，揭示課題
1.（課件播放孫悟空的視頻，出示猴子圖片）引導學生說出動物名稱，共同交流關于這一動物的特點。
2.教師板書課題（板書：小猴子下山），學生齊讀課題。
3.隨題識字。
學習生字“猴”：“猴”讀“hóu”；猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁，右邊是“侯”，比“候”少了一豎。
二、初讀課文，學習生字
1.教師范讀課文，學生邊聽邊圈出不認識的字，再自主拼讀，同桌互讀互糾，教師隨機正音。
2.（課件出示詞語）學生認讀。
正音：“扛、扔、捧、蹦”是后鼻音，“摘、追”是翹舌音，“掰、摘”的韻母是“ɑi”；“結”是多音字，在本課中表示植物長果實，讀“jiē”。
3.學生自讀課文，邊讀邊畫出文中表示小猴子動作的詞，和同桌相互交流。
4.（課件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指導識記。
分類識記：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部動作，“追”是腳部動作。
（1）“掰”：兩手一分就是“掰”（動作演示）。“掰”是會意字，字從雙手，從分。“分”義為“一分為二”。“雙手”與“分”聯合起來表示用雙手把一物分成兩份。
（2）課件出示小猴子的動作圖片并和生字一一對應。（課后第3題）
◇看圖讀生字，邊讀邊做動作。（“扔、捧”的韻母都是“enɡ”）
◇同桌合作讀：一個讀生字，一個做動作。
（3）師生一起說詞語，做動作。
掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘桃子 捧桃子 抱西瓜
（4）游戲：教師讀生字，學生做動作，比一比誰做得快。
（5）說話練習：你能任選幾個你喜歡的動作各說一句話嗎？
5.（出示生字：結、滿、瓜、蹦）指導識記。
（1）指名讀，教師正音。
（2）識記字形。
①“結、滿、蹦”是左右結構的字，“瓜”是獨體字。
②“蹦”可以編兒歌識記：“山”下有個小“朋”友，正在踢“足”球。
③組詞識記。
6.出示識字卡，一人上臺任意抽取一張字卡，其余學生搶讀并用該字組詞。
7.學生自主讀課文，再同桌互讀、分小組對讀，讀正確、讀流利。
三、指導書寫，鞏固提升
1.（課件出示會寫字）學生自主觀察，讀一讀，口頭組詞；和同桌交流寫每個字時要注意什么。
2.教師范寫并解析書寫要點，學生書空。
塊 右部的橫折往左收，撇先直再彎，穿插到左邊提的下方，捺較舒展，收筆與撇齊平。
非 先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。兩豎有長短，左豎稍短。
常 “ ”要收緊，禿寶蓋要舒展；“口”字形體小又扁，“巾”字略寬于“口”。
往 第四筆起筆與左邊第一撇同高，最后一橫要舒展，高于左邊。
片 首筆豎撇長伸，末筆“ ”一筆寫成。
瓜 平撇、長撇方向不同；豎提的收筆高于撇的收筆；捺在豎提稍下處起筆，不與平撇相連。
進 “井”字位置稍靠右，撇靠近豎中線；走之第二筆要寫得短小，平捺要舒展。
空 首點與第七筆豎位于豎中線，整個字中心對正。
3.學生描紅、臨摹，把自己的作品和田字格里的會寫字相對照，比一比哪里寫得好，還有哪些不足。
4.鼓勵學生用會寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。
四、整體感知，作業設計
1.指名分段朗讀課文。
2.討論交流：小猴子下山后都到了哪些地方，看到了什么，怎么做的？
3.說說課文的主要內容。
課文講的是一只小猴子下山后，先（ ）了一個玉米，看見桃子就（ ）玉米去（ ），看見西瓜就（ ）去（ ），看見兔子就（ ）去（ ），最后（ ）跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。
4.引導學生進行小結。（可以是所掌握的知識，可以是讀課文后的感想，或者是上課的感受等）
5.完成本課對應訓練。
一、溫故知新，導入新課
1.同桌用會寫字組詞并聽寫，互評互糾。
2.（教師出示詞卡）指名按順序貼在黑板上。（下山→玉米地→桃樹下→西瓜地→樹林邊→空手回家）
3.教師談話，導入新課。
二、研讀課文，重點探究
1.學習第1自然段。
（1）自讀第1自然段，看看這一自然段有幾句話，每句話寫了什么。
（2）交流反饋：第1自然段共有兩句話，第一句話寫小猴子走到玉米地里；第二句話寫小猴子看見玉米，掰了一個后扛著往前走。
（3）教師根據反饋出示：小猴子走到（ ）。他看見（ ），非常高興，就（ ）。
①引導學生口頭填空。
②理解“掰、扛”兩個動作。
A.學生做“掰”玉米、“扛”玉米的動作。
B.思考：小猴子為什么要用“掰、扛”這樣的動作呢？（玉米又大又多。）
③理解并積累詞語：“又大又多”寫出了玉米大而多的特點。（課件出示插圖一）看圖，你會說“又……又……”形式的詞語嗎？
（4）指導朗讀。
①教師引說：小猴子下山來，看到又大又多的玉米，可高興啦！它掰了一個玉米，扛著就往前走。現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟老師一起做做動作，有感情地朗讀。
朗讀指導：第一句用敘述的語氣讀，做到平實自然；第二句，借助“又大又多”這一詞語，讀出小猴子對所見事物的欣喜之情。學生要進入故事情境，進行角色體驗，體會角色的心情，再將這種情感讀出來。
②指名上臺表演讀。
2.遷移學法，學習第2～4自然段。
（1）教師出示自學要求，學生四人一組合作學習。
①讀一讀：把課文讀正確、讀通順，并且富有感情。
②想一想：小猴子走到了哪里，看到了什么，心情怎么樣，又是怎么做的？
③做一做：找出文中表示小猴子動作的詞，并做一做這些動作。
④演一演：結合圖文，還可以發揮想象添加動作或表情，表演故事。
（2）學生交流匯報，教師指導。
①交流匯報第2自然段。
A.指名讀第2自然段，讀后師生共同評議。（讀得是否正確、流利，是否有感情）
B.學生完成填空：小猴子（ ）著玉米，（ ）到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子（ ），非常高興，就（ ）了玉米，去（ ）桃子。
C.指導結合“滿樹”想象桃子之多，結合插圖二理解“又大又紅”，結合動作表演理解“扔、摘”。
②交流匯報第3自然段。
A.學生完成填空：小猴子（ ）著幾個桃子，（ ）到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜（ ），非常高興，就（ ）了桃子，去（ ）西瓜。
B.結合“滿地”想象西瓜之多，結合插圖三理解“又大又圓”，想想還有哪些東西是“又大又圓”的。（太陽、地球等。）再結合動作表演理解“捧”。
③交流匯報第4自然段。
A.學生完成填空：小猴子（ ）著一個大西瓜往回走，（ ），他看見一只小兔子（ ）的，真可愛，就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。
B.結合插圖四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，體會小兔子的可愛，結合動作表演理解“抱、追”。
3.學習第5自然段。
（1）學生齊讀，想一想，小猴子為什么只好空著手回家去呢？
①引導回顧課文內容：小猴子下山來，掰了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；去追（ ），（ ）不見了，只好空著手回家去。
②（課件出示插圖五）想象一下，小猴子這時心里會想些什么呢？最后一無所獲。
生：我真不該丟了這個要那個，目標不明確，最后一無所獲。
（2）指名讀，抓住“只好”，讀出小猴子“空著手回家”時失落、后悔的心情。
（3）交流：你從小猴子身上學到了什么？（做事情要目標明確，有始有終。）
4.多形式讀課文，體味課文蘊含的道理。
三、圖文結合，練講故事
1.學生自由朗讀全文，提取較為明顯的信息，梳理故事情節。
2.亂序出示5幅插圖，學生排序，再結合小猴子的動作，練講故事，再配合動作表演。
提示：講故事的時候，可以借助“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的句式來說。
四、課堂延伸，作業設計
1.續編故事。
引導學生在回顧課文情節的基礎上，先同桌間說一說小猴子再次下山可能會做的事，然后在班上說一說、演一演。
2.將本文所講的故事表演給爸爸、媽媽看，重點表演小猴子的動作，請爸爸、媽媽點評。
3.完成本課對應訓練。
1.本文構段很有特色，第1～4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的。因此，在教學中，我首先示范講解第1自然段，然后放手讓學生自主合作學習，自主支配課堂，學生學習的積極性高漲。
2.了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點。在教學中，我借助插圖，幫助學生了解小猴子的動作，再模仿小猴子的動作，通過動作表演，聯系生活用詞說話，將抽象的詞意化作具體可感的動作與生活的場景，促使學生動口、動手、動腦，加深了學生對這些動詞的準確理解。學生牢固地掌握了新知識，很有成就感。
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