資源簡介

二下20《蜘蛛開店》教學設計
單元主題：改變
教學目標：
【文化自信】感受我國童話故事的智慧。
【語言運用】能根據示意圖講故事。
【思維能力】能幫助蜘蛛找出開店失敗的原因并改變開店的思維。
【審美創造】通過朗讀，體會童話故事告訴我們的道理；利用圖文結合的方式，仿照課文的語言結構編故事。
教學重難點：
能幫助蜘蛛找出開店失敗的原因并改變開店的思維，借助提示講故事。
教學過程：
一、導入
1.同學們，上節課我們初讀了課文《蜘蛛開店》，學習了生字詞，簡單的了解了故事內容，這些詞你還認識嗎？（課件出示詞語）
開店 蹲下 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢
工夫 襪子 匆忙 蜈蚣 換招牌 長頸鹿
2.回顧蜘蛛第一次開店的情況。
蜘蛛第一次開店賣_____，招牌寫著___________________，顧客是______，結果是_________。
（學生根據提示回顧蜘蛛第一次開店情況。）
【設計意圖】通過復習生字詞為課文的后續學習打基礎，通過回顧第一次開店幫助學生理清文章結構，為課文后續學習做鋪墊。
二、活動設計
活動一：合作讀文，理清脈絡
1.出示助學提示：
（1）讀：讀文5—11自然段。
（2）圈：根據表格圈畫關鍵詞句。
（3）寫：完成表格。
賣什么 寫招牌 顧客來了 結局怎樣
賣口罩 每位顧客只需付一元 河馬 好難織，一整天終于織完


（4）說：組內說一說蜘蛛的口罩店經營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結果怎樣？
2.全班分享交流。（結合表格）
3.指導書寫“換”“期”。
“期”左右結構，左右等寬，“其”的最后一筆點要短，“月”的撇要越過中線穿插到“其”的下面。（體現避讓原則）
【設計意圖】根據任務驅動教學法，提出適當的任務，學生合作學習、交流，更好的鍛煉學生的合作能力和語言表達能力。通過表格的方式逐步呈現蜘蛛三次開店的過程，直觀地感知課文“結構反復”的特點。
活動二：指導朗讀，品析語言
1.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？你能通過朗讀，讀出它的有趣嗎？
2.交流反饋：你覺得哪個地方最有趣？
3.緊扣“有趣”，指導朗讀。
預設：
（1）蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
①相機理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會說些什么 第二天，第三天……它會說些什么 到了第七天終于織好了，它又會說些什么
②指導朗讀:重讀“織啊織、足足、一個星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。
（2）可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！
①觀察課文插圖，仔細看蜘蛛的表情，你發現了什么 你仿佛聽到了什么 (相機理解“竟是”、“匆忙”，識記“匆”)
②指導讀第9~11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。
4.指導學生借助插圖和關鍵詞講一講《蜘蛛開店》的故事。（注意講故事時聲音要響亮，有表情、有動作地把故事講完整）
【設計意圖】引導學生發現文章語言的有趣性，再通過講故事突破教學重點，學生在參與講故事的過程中語言表達能力得到鍛煉提升，并學會欣賞與評價。）
活動三：再讀課文，探究原因
1.思考:蜘蛛開店為什么失敗
（1）小組討論交流。
（2）小組代表匯報分享。
預設：
①因為蜘蛛想法簡單。決定草率:認為什么織起來簡單就賣什么。按“每位顧客”計價，不論種族，不計大小、長短、多少，所以它開店失敗了。
②做生意不靈活。
2.討論：你認為蜘蛛的招牌應該怎么寫 （怎么改變）
(1)小組討論交流。
(2)小組代表匯報。
預設：
（1）改變收費標準。
（2）改變經營品種。
（3）改變生產方式。
【設計意圖】通過探究蜘蛛開店失敗的原因以及為蜘蛛編寫招牌，培養學生的“變通”思維及想象能力。通過編故事，放手讓學生大膽想象，鼓勵學生想象多種故事結局，體現課堂教學的生成性。
三、拓展延伸
1.續編故事：
（1）蜘蛛按照原來的思維，接下來會發生什么故事
（2）蜘蛛改變思維后，會發生什么？
請你選擇其中一個問題，展開想象，續編故事，講給大家聽。（注意：續編故事要有條理，故事清楚、有趣）
2.推薦閱讀：法布爾的《昆蟲記》
【設計意圖】通過編故事，放手讓學生大膽想象，鼓勵學生想象多種故事結局，體現課堂教學的生成性。通過閱讀《昆蟲記》了解更多的動物故事。
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