資源簡介

《社戲》教學設計
教學目標
1.學習如何捕捉景物，學會生動描寫景物的方法；
2.運用所學的方法寫出生動的環境描寫片段。
教學重難點
重點：理解并掌握“取景”和“繪景”的具體方法
難點：將方法內化，靈活、綜合地運用多種感官進行生動、具體的環境描寫
教學過程
一、情境導入，感知表達
即興創作：教師提出任務“請同學們閉上眼睛，想象清晨走進校園的畫面，用語言描繪你‘看到’‘聽到’‘聞到’的景象，限時1分鐘自由表達”。
分享交流：邀請3-4名學生分享即興描繪內容，教師簡要記錄關鍵詞（如“鳥鳴”“露水”“晨讀聲”等）。
對比引入：展示《社戲》中“月夜行船”片段，引導學生對比：“同樣是自然環境描寫，魯迅筆下的江南水鄉與我們剛剛描繪的校園有何不同？他是如何讓文字更生動、更有感染力的？”由此引出本節課學習自然環境描寫方法的主題。
二、探究：析法——學習描寫之道
（一）第一步：用心取景
任務一：尋景
學生快速默讀課文（重點：月夜行船、看戲途中、歸航段落），找出精彩的環境描寫，圈出作者描寫了哪些具體的自然景物或元素？(如：月色、豆麥、河流、山、漁火、水草、戲臺、航船、小伙伴等)
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
……
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。
……
月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
——《社戲》
任務二：歸位
教師引導學生將找到的景物或元素，嘗試歸類，完成學習任務單上的表格。
維度 內容舉例 (《社戲》原文摘錄或概括） 作用或效果
天（天空氣象） 月色朦朧在水氣里；淡黑的起伏的連山 交代背景，營造氛圍(朦朧、靜謐)
地（地面景物） 兩岸的豆麥和河底的水草；碧綠的豆麥田地 繪環境，展現地域特色
時（時間季節） 夏夜；月夜 點明時間，渲染特定情調
景（核心意象） 漁火；幾點火；戲臺；航船；松柏林 構成畫面主體，聚焦細節
人（人物互動） 小伙伴劃船、說笑；看戲的村民 融入環境，體現人與自然的和諧
師生總結，提煉方法：“用心取景”就是要全方位、多角度地觀察環境。抬頭看“天”（天氣、天體、云彩），低頭看“地”（地貌、植被、水面），留意“時”（季節、時辰、氣候），聚焦具體的“景”（突出的、有特色的景物），別忘了融入“人”（人在環境中的活動、感受）。這樣取景，畫面才豐富立體。
小貼士：取景要像攝影——廣角（天地）＋特寫（景）＋故事感（時人）
（二）第二步：動手描繪
任務三：品讀聚焦月夜行船經典段落（如：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香……覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”）。小組合作，尋找作者運用了哪些感官進行描繪？找出具體詞句。
任務四：歸類
引導學生將找到的詞句歸類到“光、風、色、味、聲”五種感官描寫中，完成表格。
感官維度 原文例句或概括 效果賞析
光 月色便朦朧在這水氣里；淡黑的起伏的連山……幾點火（漁火） 朦朧柔和的光線，勾勒出遠山的輪廓和閃爍的漁火，營造靜謐、夢幻感。
風 夾雜在水氣中撲面的吹來 “撲面”寫出風的觸感，帶來清涼。
色 碧綠的豆麥田地；淡黑的起伏的連山 “碧綠”寫田野生機，“淡黑”繪遠山輪廓，色彩對比鮮明。
味 兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香；含著豆麥蘊藻之香的夜氣 “清香”寫嗅覺，描繪出夏夜田野、水邊特有的清新氣息。
聲 歌吹；橫笛，宛轉，悠揚；說笑 “宛轉，悠揚”寫笛聲的美妙，“說笑”寫人的聲音，動靜結合，充滿生機與愉悅。
師生總結，提煉方法：“動手描繪”就是要調動多種感官去感受和表達。用“光”寫視覺的明暗色彩，用“風”寫觸覺的冷暖流動，用“色”寫視覺的斑斕，用“味”寫嗅覺的芬芳或氣息，用“聲”寫聽覺的韻律。多感官并用，文字才能讓讀者身臨其境。
小貼士：好描寫是“通感魔術”——讓顏色有溫度，聲音有形狀。
三、實戰訓練
環節一：
1.情境創設
提供場景選項：雨后校園、黃昏菜場、初雪公園（學生任選其一）。
2. 分步寫作任務
任務1：取景規劃表
示例：黃昏菜場
角度 我的取景內容
天 灰云縫隙透出的夕光
地 積水倒映的霓虹招牌
時 暴雨剛停的夏日傍晚
景 濕漉漉的菜筐、搖晃的電動車燈
人 攤主甩傘上的水珠
任務2：感官放大鏡
從表格中選3個角度，用感官詞句擴展描寫：
示例：
色+ 光：“青灰色的云層裂開一道縫，熔金似的夕陽突然潑在積水的路面上。”
聲+ 風：“電動車駛過水洼的嘩啦聲里，混著魚腥味的涼風鉆進衣領。”
3.獨立寫作
學生根據選擇的情境和要求進行片段寫作。教師巡視，個別指導。
4.互評活動：（1）小組內交換習作，按量表點亮星級。（2）推薦1句“最美感官描寫”全班分享。
多維評價量表
維度 評價要素 評價★★★
取景廣度 涵蓋3個以上“天地時景人”角度
感官密度 調動3種以上感官（色/聲/味必含其一）
語言表現 至少一處如通感、比喻等修辭
環節二：
1.運用所學寫一個環境描寫片段。
電影《地球上的星星》劇情介紹
8歲的男孩伊夏，對世界充滿了驚奇，但他卻是成年人眼中的問題學生，在一次闖禍后，老師給了他嚴厲的懲罰，在同學們的嘲笑中他走出了教室……
如果我們這樣寫：
“小男孩背著書包，步伐沉重的從教室里走了出來，他緩緩的走過長廊，一步一步的邁下樓梯，來到街上朝家里走去。”
很明顯，這樣的文字并不具有感染力，那么，怎樣把小男孩沉重的心情表達的更加生動呢？我們可以試著把環境描寫加進來。請同學們請仔細觀看視頻，運用本節課所學的方法，用心取景，動手描繪，試著用環境描寫把小男孩沉重的心情生動表達出來，不少于200字。
2.分享與評價：學生完成習作語段后，結合評價量表進行自評與互評，并分享與賞讀優秀語段。
結語：
僅僅“記敘”，結果猶如畫一張路程圖；如果能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣……人家看了你的風景畫，就會感到你所感到的，不勞你解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。
——葉圣陶《文心》
要做生活的有心人，用敏銳的感官去捕捉自然之美，用生動的文字去描繪生活之趣。

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