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八下17《壺口瀑布》教學設計
設計思路
本教學設計緊扣游記散文三大核心要素——"所至"（游蹤）、"所見"（景象）、"所感"（情思），引導學生層層深入理解梁衡筆下壺口瀑布的獨特魅力。通過三個遞進式教學環節，既落實寫景散文的閱讀方法，又實現自然審美與文化思考的雙重教學目標。
教學目標
1. 通過"所至"理清游蹤：把握作者兩次觀察壺口瀑布的不同視角。
2. 通過"所見"賞析描寫：學習多角度、多感官描寫景物的方法。
3. 通過"所感"領悟內涵：理解黃河精神的文化象征意義。
教學重難點
學習多角度、多感官描寫景物的方法，理解黃河精神的文化象征意義。
教學過程
第一篇章
所至——跟著作家的腳步
活動一：繪制游蹤地圖
1. 學生默讀課文，用不同顏色標注兩次游覽的信息：
雨季（第2段）：半山腰→河灘→壺口
枯水季（第3-4段）：溝底→河心→龍槽（定點觀察）
2. 小組合作完成"壺口瀑布游覽示意圖"，標注觀察點位和視角變化。
活動二：比較觀察差異
思考：作者為什么選擇不同季節、不同角度觀察？
明確：多時空觀察才能全面把握景物特征。
教師點撥：
"游記散文的'所至'不僅是地理路線，更是作者認識事物的思維路徑。梁衡通過時空轉換，為我們構建了立體的壺口印象。"
第二篇章
所見——打開作家的鏡頭
活動一：鏡頭語言分析
1. 分組探究不同"鏡頭"的描寫特色：
廣角鏡頭（整體氣勢）："千萬匹戰馬嘶鳴"
特寫鏡頭（局部細節）："渾厚的莊重如一卷飛毯"
慢鏡頭（動態過程）："河水跌入深槽，碎成點，碎成霧"
2. 填寫表格對比兩季景觀差異：
觀察角度 雨季特征 枯水季特征
水流形態 排排涌來 凝重翻滾
聲音特點 震耳欲聾 隆隆轟鳴
色彩表現 黃浪滔天 閃亮
活動二：感官體驗工坊
學生閉眼聆聽瀑布音頻，模仿文中多感官描寫方法，口頭創作一段"我心中的壺口"
教師小結：
"從'如雷的濤聲'到'鉆石般的水珠'，梁衡用文字搭建了一座感官博物館，這正是優秀寫景散文的魅力所在。"
第三篇章：
所感——走進作家的心靈
活動一：金句品讀會
1. 圈畫文中直接抒情的語句（如"黃河博大寬厚...""這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來"）
2. 聯系歷史背景，理解"黃河精神"的三重內涵：
自然偉力：不可阻擋的生命力
文化象征：中華民族的韌性
人生啟示：逆境中迸發力量
活動二：文化傳承辯論
正方："黃河精神在當代依然有價值"
反方："黃河精神已經過時"
（教師提供脫貧攻堅、航天精神等現實案例）
教師升華：
"從飛瀑激流到民族脊梁，梁衡完成了從'自然壺口'到'文化壺口'的升華。這種由景入情的寫法，正是我們要學習的散文閱讀密鑰。"
分層作業設計
基礎題：整理文中四字短語，制作"壺口瀑布成語卡片"
提升題：用"所至-所見-所感"結構描寫本地一處景觀
拓展題：為壺口瀑布設計文化解說牌（含詩文引用、精神解讀）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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