資源簡介

教學設計
課 題 4.古詩三首《山行》 課 時 第一課時
內容分析 本課三首古詩從不同角度描繪了秋天的景色。本課重點是引導學生通過初讀了解古詩大致內容，能說出三首古詩描寫的是哪個季節的景色；引導學生借助注釋和插圖、聯系生活細讀，想象畫面，大致理解詩句意思；背誦積累古詩。 關注文本：本課由三首古詩組成，描繪的都是秋天的景色。《山行》前兩句寫詩人看到的山中景致，后兩句寫詩人停車欣賞的原因，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”富有理趣的警句?！顿泟⒕拔摹分械脑娋鋵⒕栈ò了泛男蜗筌S然紙上，用“橙黃橘綠”寫出了秋天的豐收景象，顯露勃勃生機，給了好友劉景文以勉勵，揭示了贈詩的目的。《夜書所見》以景襯情，動靜結合，運用對比手法表達詩人思鄉念親，懷想故園的感情。 關注寫作背景：《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾在杭州見劉景文時，劉景文已五十八歲。經蘇軾向朝廷竭力保舉，劉景文才得到小小升遷。不想只過了兩年，景文就死去了。蘇軾感慨劉景文人生坎坷遭遇，應當時景色作此詩作。 關注生字：本課需要書寫的生字兩個半包圍結構，五個上下結構，六個左右結構，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。引導學生書空，并注意觀察，指導學生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。 關注句子：在學習理解難懂的詞語的方法時，可以結合課后練習第三題所列舉的詩句引導學生運用借助注釋進行理解體會。如“坐”的注釋是“因為”，大致了解這句詩的意思：停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景?！俺赛S橘綠”可引導學生聯系生活實際理解其指的正是秋天。
學學情分析 三年級的學生對于古詩的了解并不少，這三首詩有不少學生早已會吟誦。學習本篇課文時正好是深秋時節，而這三首詩又正好是抒寫秋色鄉情的千古絕唱。教師要引導學生采用小組合作交流的方式，借助注釋、結合圖意和秋天的特點來理解詩意，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富積累。
學學習目標 文化自信：體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境。 語言運用：會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。有感情地朗讀古詩，讀出節奏和韻律。 思維能力：通過觀察圖片，看注釋，查字典，根據上下文和生活積累等方法，推測、理解由生字組成的詞語。 審美創造：抓住古詩中的景物想象畫面，感受詩歌意境，體會詩歌情感。
學習重點 能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。
學習難點 能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境
教學方法 講授法 情景教學法
教學準備 課件
學習評價 1.會寫“徑、斜”等4個生字，讀準多音字“行”。 2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。 3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。 4.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。 5.可以感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產生學習古詩的興趣。
第一課時活動設計
活動一：詩人帶我賞秋色
教師活動 學生活動 二次備課
師：秋天是一個多姿多彩的季節，秋天是一個收獲的季節，秋天是一個五彩繽紛的季節。昨天晚上老師接到了大詩人杜牧的邀請，他請我們班所有同學一起走進山中欣賞山林秋色。 播放微課：詩人置身山中吟誦《山行》的視頻： 1.交流體驗情趣：請同學們用自己積累的四字詞語或者詩句，描述自己看完視頻的感受，并說說題目“山行”的含義。 2.鼓勵學生閱讀積累。 3.板書：山行（唐.杜牧） 4.播放微課杜牧動畫人物自我介紹。 1、全班交流自己積累的詞語或詩句,說出題目《山行》的含義。 2.傾聽。 3.書空寫課題。 4.觀看視頻并補充杜牧的相關信息。
設計意圖： 從形象直觀的微課小視頻入手，引導他們暢所欲言，拉近學生和文本的距離，為學生學習古詩營造良好的氛圍。展示學生課前搜集的資料，是給予學生課前預習的肯定和鼓勵，也有激發學生認真學習古詩的作用。
活動二：詩中秋景大發現。
教師活動 學生活動 二次備課
1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。 2.自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏，并圈出描寫秋天的景物。 3.指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，詩句是否讀通順，有節奏。 1.學生初讀。要求：有感情地誦讀古詩，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。 2.自由讀古詩，劃分節奏，圈畫描寫秋天的景物。 3.正確流利的讀古詩。
設計意圖： 引導學生學習古詩的方法，通過誦讀來找秋景，初步感悟大自然的美。
活動三：難解詞句我來釋，詩中情感我體會。
教師活動 學生活動 二次備課
1、微課：難解詞句我有招，播放解詩小妙招。 2、學以致用。 （1）交流“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。” ①引導學生借助注釋，理解“寒山”的意思是深秋時節的山。 ②引導學生聯系生活，理解“斜”的意思是山間小路彎彎曲曲。 ③引導學生根據注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面？ （2）交流“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?①引導學生借助注釋，理解“坐”的意思是因為。 ②查閱字典了解“于”的意思是比。 課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。 ③引導學生根據注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。 ④指導學生根據對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。 3、合作探究。 教師引導：置身于這樣的美景中，詩人會產生什么樣的情感呢？小組內討論。 主題概括。 課堂活動，把知識帶入到游戲中，深化理解古詩的內容和意境。 《山行》這首詩描寫和贊美了深秋時節山林景色，表達了作者熱愛自然的美好思想情感。 1、學生總結在微課中學到的小妙招。（查字典，借助注釋，聯系生活，借助插圖，想想畫面） ①跟老師互動傾聽理解“寒山”的含義。 ②跟老師互動傾聽“斜”的含義。 ③生答：（寒山、石徑、白云、人家。） ①跟老師互動理解“坐”的含義。 ②查字典理解“于”的含義。 ③學生交流，教師點撥，引導學生說具體。 ④正確流利有感情的朗讀古詩。 3、 小組合作討論完成。 預設：詩人面對美景，內心充滿對大自然的喜愛。 4、玩游戲，認真傾聽老師的總結。
設計意圖： 1、用微課小視頻讓學生了解學習古詩時遇到難理解的詞語怎么解決，既有趣又能節省課堂時間。 2、在教師的引導下，學生反復誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引導學生想象畫面，如“白云生處有人家”這句詩句，很有畫面感，讓學生自然而然察覺到晚秋的山中有人的蹤跡，寒山不寂寞，從而在自主探究中感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。
板書設計 4、山行 理解詞語的方法：查字典、借助注釋、聯系生活實際、借助插圖
作業設計 基礎作業：背誦并默寫古詩。搜集積累與秋天有關的優美詞語、句段、詩句。 鞏固作業： 1.完成練習冊習題。 2.嘗試唱詩 提升作業：三選一 1.選擇自己喜歡的季節，創編或者改編古詩。 2.詩配畫:為《山行》配一幅精美的畫。 3.唱詩:嘗試于同學合作唱一唱古詩《山行》。
教學反思 優點：在教學《山行》時，一生認為應是“白云深處”。對此，通過簡筆畫，讓學生仔細辨析?！吧帯睘樵浦搭^，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云在山腰生成、升起的動態感?！吧苯o人一種空靈的感覺和動感，而且形容出了山的高，而“深”是從上到下或從里到外的距離大（跟“淺”相對）。太實了，像咱們平時說話一樣平實，不太符合詩的語言。應當是“生”字好。 微課小視頻在課堂上起到了舉足輕重的作用，形象直觀地帶學生走進作者，走進大山感受秋天大自然的美。引導學生運用借助注釋、想象畫面、查字典等方法理解古詩。
不足：在教學《山行》中我只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。
改進措施：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面，《山行》的畫面感極強，教學時要引導學生為詩配畫，在想象中理解詩意。而在作畫過程中學生始終與文本進行對話，從詩句中去找尋作畫的依據，例如“人家是在什么位置”，必須要理解“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩句中的“石徑斜”。由文字想象畫面，不僅理解了詩意，更能感受到山林縹緲的美感。

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