資源簡介

教學設計
大象的耳朵 教學內容：統編版語文二年級下冊第七單元第1課《大象的耳朵》 教學目標： 1文化自信.朗讀課文，能讀好文中的問句。 2審美創造.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 3語言運用.結合生活實際，理解"人家是人家，我是我"的意思。 4思維能力.結合板書講好故事。 教學重點： 1.通過抓住關鍵詞和標點符號等方法讀好文中的問句和人物的對話，做到正確流利、有感情的朗讀課文。 2.找出小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠和大象的對話及大象的想法，整理大象想法改變的過程。 教學難點： 1.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 2.結合生活實際，理解"人家是人家，我是我"的意思。 教學準備：多媒體課件 教學課時：第2課時 教學過程： 一、創設情境，導入新課 師：同學們，大家看，這里有一份招募令（出示招募令），上面說森林里的大象最近遇到了一些煩惱，動物管理局現在面向全體同學招募心理咨詢師，上節課我們對大象的耳朵進行了“初步診斷”，了解了大象的耳朵不僅大而且還是耷拉著的，很多小動物對他的耳朵發出了疑問，為此，它的心理還發生了變化。這節課我們繼續學習《大象的耳朵》，一起為大象進一步會診?，F在，請同學們跟老師一起書空課題。（教師板書課題，學生齊讀課題） 品讀課文，理解“改變” 任務一：“品析話語”知起因 師：（出示任務一）請大家用自己喜歡的方式再來讀一讀第2-5自然段。并在文中圈出大象遇到了誰？把他對大象說的話用橫線畫出來。把大象說的話用波浪線畫出來。（指名回答，教師評價） 師：現在，我們試著來讀一讀小兔子和大象說的話，體會一下大象當時的心理。（教師相機指導朗讀） ①指名朗讀，生生互評。教師提示：抓疑問詞，讀好小兔子的話；理解關鍵詞---天生，讀好大象說的話，體會大象的心理。 ②分角色朗讀。教師提示：可以想象畫面，加入相應的動作或表情。 ③男女生合作朗讀。（教師評價） 師：小兔子剛走，大象又遇上了小羊。他也有類似的疑惑，我們用剛才抓關鍵詞的方法一起來讀一讀第6自然段吧。（學生朗讀，教師評價） 師：后面還出現了其他小動物，遇見大象時候=，都要說他的耳朵。（出 示書上插圖）結合書上插圖，觀察各個小動物的耳朵特點，原來他們的耳朵都是--（生答：豎著的），所以他們本能的以為耳朵耷拉下來就是出毛病了。試想一下后面出現的小動物可能會怎么問大象呢？可以借助以下疑問試試（學生借助疑問詞，說好疑問句） 師總結：這么多小動物發出了相同的疑問，這時候大象的心理產什么什么變化呢 預設： 生1.他開始懷疑自己 生2.大象也不安起來 ...... 師：沒錯，一兩個人說的時候，不覺得怎么樣，聽的多了，大象也開始不安起來了，說話都變得不那么自信了。請同學們試著想象畫面讀一讀第8自然段。（指名讀，師生合作讀） 任務二：“分析經過”思病情 過渡語：（出示任務二）接下來，請同桌兩人合作朗讀第9-12自然段，讓我們看看，大象是怎么改變的，結果怎么樣？并完成學習單第一題。 表格如下： 大象的耳朵耳朵的樣子 結果 感受 舒服
匯報支架：大象先用 把耳朵 ，但是經常有 ，讓他感到 ，于是他 ，這時候 ，他感到 。 師：同學們，痛是這課的一類生字，現在請一位小老師來為大家講講這個字。 ①小老師講解，老師補充書寫提示。 ②教師范寫，學生在書上描紅仿寫。 ③生生互評。（標準如下） 規范 端正 整潔
任務三：“想通道理”獲快樂 過渡語：回到課文，我們可以看出把耳朵豎起來的確不適合他。那作為心理咨詢師，看到大象這樣改變，你會怎么勸說他呢？（指名回答，教師評價） 預設： 生1.自己舒服才最重要 生2.適合自己的才是最好的 ...... 師：對啦，大象聽了大家的話，也明白了這個道理。請同學們齊讀第13自然段。（指導朗讀，讀出堅定的語氣）那你們是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的？（指名答） 小組合作： ①結合我們的生活實際，跟小組伙伴說一說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教師評價 ②借助板書講故事。 評價標準： 故事內容完整表達清楚 聲情并茂
師總結：沒錯，每個人都是不一樣的，不能盲目地模仿別人，適合自己的才是最好的?？矗笙笠裁靼琢诉@個道理，它還給我們錄了感謝視頻呢。一起來聽聽吧（播放視頻） 三、拓展延伸 師：其實生活中還有不少類似的故事。現在我們一起來看看《東施效顰》的故事（播放視頻），課后大家可以用療愈大象的方法，為東施出出主意并寫下來（學習單第三題），下節課我們一起分享。今天的課就到這里，下課！ 板書設計： 大象的耳朵 （板貼如下圖）

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