資源簡介

部編版語文三年級上冊第15課《金色的草地》教學設計
【教材分析】
《金色的草地》講述了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和弟弟總是在草地上快樂地玩耍。通過仔細觀察，我發現草地顏色的變化，并發現了變化的原因。文章語言優美，充滿童趣，激發了學生對大自然的熱愛之情，培養了他們留心觀察身邊事物的習慣。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀能力，但對于理解自然現象中的科學原理仍存在一定難度。因此，在教學過程中需注重引導學生從具體情境出發，逐步深入理解文本內涵，并將其與現實生活相結合，培養學生的觀察能力和科學探究精神。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；認識6個生字，掌握13個生字，正確讀寫“一本正經、合攏、玩耍”等詞語。
2.想象課文描寫的情景，體會作者細致地觀察，并指導學生完成課后練習第二題。
3.學習通過連續多次地觀察發現事物的變化，并進行小練筆，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣。
4.結合科學知識的學習，了解蒲公英的生長特點及其變色原因，提升學生的科學素養。
【教學重點】
1.想象課文描寫的情景，指導學生完成課后練習第二題。
2.學習通過連續多次地觀察發現事物的變化，并進行寫作嘗試。
【教學難點】
學習通過連續多次地觀察發現事物的變化，并將觀察發現寫清楚。
【教學準備】多媒體課件；蒲公英和含羞草的生長變化視頻；作業單：《神奇的胖大海》和《向日葵》閱讀材料及思考題。
第一課時
【教學過程】
一、背景知識導入與文體認知
（目標：激發學生興趣，明確學習目標。）
1.激趣導入：
提問：“同學們，生活中我們見到的草地是什么顏色的？”
引導進入新課：“為什么本文寫的是金色的草地？抽生回答，因為這片草地長滿了開花的蒲公英。”
出示圖片，讀好課題。
2.介紹背景：
簡介蘇聯作家普里什文和他的弟弟謝廖沙的故事背景，強調文章的情感表達和觀察的重要性。
二、初讀感知與字詞突破
（目標：整體感知課文，掌握重點字詞。）
1.初讀課文：
學生輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
教師適時指導“蒲、英、而、耍”等字的讀音。
教師示范讀，引導學生恰當停頓，讀出節奏。
2.重點字詞講解：
相機教學“蒲、英、而、耍”等生字。
通過互動討論，幫助學生理解“玩耍、哈欠、釣魚、觀察、喜愛、睡覺、合攏、使勁、一本正經”等詞語的意思。
三、文本解讀與寓意探究
（目標：深入理解課文內容，探討自然現象背后的科學原理。）
1.講述故事：
引導學生用自己的話講講這個故事。
重點講解草地顏色變化的部分，再讀一讀，演一演。
2.分析人物思維過程：
組織學生討論草地顏色變化的原因，理解“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”的道理。
創設情境，演繹故事，讓學生想象畫面，思考“我”如何發現這一現象并記錄下來。
3.結合科學知識：
展示蒲公英標本或實物，解釋蒲公英的生長特點及其變色原因。
使用多媒體課件播放蒲公英生長的視頻，進一步加深學生的理解。
四、總結歸納與初步記憶
（目標：鞏固學習成果，初步記憶課文內容。）
1.總結歸納：
教師總結本節課的學習要點，強調觀察的重要性及其在日常生活中的應用。
借助提示，教師課件出示填空式提示，幫助學生記憶課文。
2.布置作業：
要求學生課后預習下一節課的內容，并嘗試用自己的話復述課文。
第二課時
五、跨學科拓展與邏輯驗證
（目標：通過跨學科學習，加深對自然現象的理解。）
1.引入科學實驗：
使用模擬道具，演示蒲公英花朵張開和合上的過程，引導學生思考其變色的原因。
結合簡單的植物學知識，驗證蒲公英變色的實際表現形式，進一步加深對自然現象的理解。
2.項目任務：
發放《神奇的胖大海》和《向日葵》作業單，要求學生閱讀并完成思考題。
小組討論胖大海和向日葵的變化規律，并提出更好的觀察方法。
六、合作探究與深度討論
（目標：通過小組合作，提升學生的批判性思維和合作能力。）
1.小組討論：
組織學生分組討論胖大海和向日葵的變化規律：“你覺得胖大海遇到水后發生了什么變化？向日葵在早上、中午、晚上時分別有什么變化？”
每組推選一名代表匯報討論結果，其他小組進行評價。
2.展示與反饋：
各小組展示他們的討論結果，并接受其他小組的提問和建議。
教師給予點評和指導，鼓勵學生從不同角度思考問題。
七、總結提升與實踐應用
（目標：鞏固學習成果，提升綜合能力。）
1.總結歸納：
教師總結本課的學習要點，強調觀察的重要性及其在日常生活中的應用。
再次回顧課文，檢查學生的背誦情況。
2.布置作業：
要求學生課后撰寫一篇關于“生活中遇到的自然現象”的小作文。
鼓勵學生將課堂上學到的觀察方法應用于日常生活中，解決實際問題。
【板書設計】
結 語：
通過本次項目式學習設計，不僅幫助學生掌握了《金色的草地》這一經典課文的內容，還通過跨學科學習的方式，增強了學生的觀察能力和科學探究精神。希望這種綜合性的教學模式能夠為學生帶來更豐富的學習體驗，促進其全面發展。同時，借助作業單中的內容，進一步提升了學生的自主學習和合作探究能力。

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