資源簡介

部編版語文四年級上冊第四單元起始課教學設計
【教材分析】
本單元的人文主題是“神話”。神話是民間文學體裁之一，是生活在野蠻蒙昧世界中的原始人類，他們對大自然發生的各種現象感到驚異，卻得不到解釋，于是他們認為定有支配自然的超乎常人的東西存在，這類超人的東西，原始人稱它為“神”，圍繞“神”產生了許多荒誕的傳說，就叫做“神話”。
本單元共編排了四篇中外著名神話，分別是中國的創世神話《盤古開天地》《女媧補天》，中國的諸神神話《精衛填海》，以及古希臘的諸神神話《普羅米修斯》，其中《精衛填海》是文言文。“初步把握文章的主要內容”是第二學段“閱讀與鑒賞”領域的重要學段要求。圍繞這一目標要求，統編教材在中段每冊教材中安排了循序漸進、螺旋上升的閱讀訓練目標，如三年級上冊第六單元“借助關鍵語句理解一段話的意思”，三年級下冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，三年級下冊第四單元“借助關鍵詞語理解一段話的大意”，本單元則立足于神話故事的文體特點，通過了解故事的起因、經過、結果的方式，學習把握課文的主要內容。基于這一要素，《普羅米修斯》課后習題安排了“按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯‘盜’火的故事”的訓練內容；《女媧補天》閱讀提示中編排了“默讀課文，說說故事的起因、經過和結果”的訓練要求。
本單元另外一項閱讀訓練要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，表達訓練要素是“展開想象，寫一個故事”，與閱讀訓練要素密切相關，是典型的“讀寫結合”單元。因此，實施單元整體教學規劃成為了自然而必然的選擇。
【學情分析】
新的時代背景下，神話借助日新月異的影視技術深入兒童生活，近年大火的動漫電影《大圣歸來》《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》等更是觸發兒童對于神話原型的強烈好奇，而神話蘊含的自我發現、自我探尋的力量也在潤物無聲地滋養著兒童。四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。神話文章充滿了豐富的想象，引導學生發揮想象，通過邊讀邊想象理解內容。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會人物精神，感受我國古代人民的創造精神和豐富智慧。熟讀課文、了解文章敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習講述，在閱讀多篇神話故事和共讀神話故事整本書后，演繹故事、嘗試創編故事，多角度展示對神話的理解和熱愛。這樣，可以幫助學生在已有經驗基礎上，有層次有邏輯地建構對神話的進一步認識和理解。本節課用任務群的形式引領學生整體感知，學生應該很感興趣。
【教學目標】
1.整體感知單元內容，建立學習任務，激發學習興趣。
2.積累語文園地“詞句段運用”中“騰云駕霧、上天入地”等8個詞語，能聯想到相關的人物和故事。
3.能了解《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》三個故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
【教學重點】
能了解《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》三個故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
【教學難點】
整體感知單元內容，建立學習任務，激發學習興趣。
【教學準備】多媒體課件、學習單教學過程：
一、游戲導入，學習“語文園地 詞句段運用”第一部分
1.游戲：一生頭戴詞卡，一生說提示語，提示語中不能出現里面的字，看能不能猜到這是哪個人物。根據學生回答引導學習“語文園地 詞句段運用”第一部分的8個詞語。
（1）預設：
猜出來：孩子們很聰明，能夠抓住人物特征進行描述，老師不由得想到了幾個成語想推薦給大家。
猜不出來：看看這幾個成語能不能幫助你猜到是誰。
（2）看來人物是難不倒你們了，那這個詞你們能猜到是哪些人物嗎？（出示：各顯神通）
這是八個很特別的人，他們有著特別的名字，使用著特別的法寶。他們各個身懷絕技，在游歷東海時各顯神通，于是便有了“八仙過海各顯神通”這個成語。這可是你們不能錯過的神話傳說呢！
2.遷移運用，在實際語境中選詞填空。
剛才的游戲好玩嗎？這個游戲不僅好玩，還幫我們學到了幾個新的成語，一起讀。（課件出示）這些成語都是描寫人物技藝高超的，在我們今后的學習生活中都會用到，比如這幾句話，你會填嗎？（出示課件，學生上臺填）
3.以“世界神話開放日”創設單元整體學習情境，頒布任務，激勵學生認真學習，奪取獎章。
學以致用，恭喜你們已經真正掌握了這些詞語的意思。還想繼續玩游戲嗎？那么今天就進入第四單元——神話單元，通過整個單元的學習，舉辦一場環球神話開放日。想參加嗎？要想參與這場活動，你們得在整個單元的學習中集齊五枚勛章，它們分別是“分析勛章”“想象勛章”“寫作勛章”“研發勛章”“知識勛章”。
二、課題為引，整體感知單元學習內容
1.借助單元導讀頁上的圖畫走進神話王國。
準備好了嗎？讓我們一起扣響“神話”王國的大門吧！（出示單元導讀頁上的圖）看，神話王國的主人來歡迎我們了，認識他們嗎？要想認識他們就得去讀神話故事。接下來讓我們一起念出咒語，打開神話王國的大門吧！（齊讀導讀頁上的導語）
2.認識本單元主人公，引導學生對應圖畫找到人物所在的課文。
當神話大門開啟時，我們這一個單元的主人公出來了，你們認識嗎？（出示：盤古、精衛、女媧、燧人、嫦娥、普羅米修斯）打開目錄，你能對應著找到他們所在的課文嗎？
3.借課題猜課文內容。
看幾篇課文的課題，你能猜一猜故事的內容嗎？
4.感知課題特點大多是主謂搭配的短語，依此給《普羅米修斯》的課題做補充。
（1）你發現課題有什么特點了嗎？
（2）大部分課題都提煉出了故事的關鍵內容，但是普羅米修斯沒有，你能給它補齊嗎？（普羅米修斯盜火）
三、學習任務一：爭“分析獎章”
1.明確獲取“分析獎章”的任務要求。對整個單元有了基本感知后，我們就要正式開始做任務了。
任務一：分析星——分析神話故事的起因、經過、結果。請大家再讀一遍普羅米修斯，用簡單的詞語填寫學習單上的起因、經過、結果，并結合起因、經過、結果說說故事的主要內容。
2.默讀《普羅米修斯》，用簡單的詞語填寫學習單上的起因、經過、結果，借助起因、經過、結果思考文章的主要內容。
3.巡視指導。全班交流訂正。
（1）引導學生總結方法。
（2）給大家一個小提示，叫做由課題想開去。課題是普羅米修斯，我們補充為普羅米修斯盜火，那他為什么要盜火就是起因，盜火后發生的事就是經過，課文的最后就是結果。
4.分組、分步驟自主學習、合作探究《盤古開天地》《女媧補天》。
掌握了方法后，再給你一篇課文，你能找出這三要素嗎？因為《精衛填海》是篇文言文，我們留到疏通文意后再找。那剩下來的兩篇我們分組來學習，請組長上臺抽簽。來看看學習流程：第一步：借助拼音默讀課文，找準課文的起因、經過、結果。第二步：小組內交流，完成學習單。第三步：小組派代表匯報。
5.小組匯報，師訂正，給出答案。
四、拓展延伸，任務驅動
頒布后續單元學習中的學習任務，激勵學生的讀寫結合的學習過程中提升自己的語文素養，在整本書閱讀中建立文化自信。
（出示單元導語頁）恭喜大家完成了第一項任務，獲得了“分析星”。接下來我們將在后續的學習中感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，獲得“想象星”；（出示習作頁）帶著你掌握的語文要素，展開想象，和你喜歡的人物過上一天，并寫下來，獲得“寫作星”；閱讀神話書籍，小組合作完成神話人物設定，獲得“研發星”；學習掌握單元字詞句基礎知識，并會遷移運用，獲得“知識星”。完成了以上任務，我們的桌游就可以開始了，到時候一定要讓你們的老師和我聯系，我回來和你們一起玩，好嗎？
【作業設計】
1.再次熟讀三篇課文，勾畫下你認為充滿神奇想象的語句。
2.感受人物的鮮明個性，能用上一兩個成語概況人物特點。
3.根據老師的推薦，選擇一本喜歡的神話書籍，開啟神奇的閱讀之旅吧！
【板書設計】
第四單元
《盤古開天地》 神 《精衛填海》
《女媧補天》 話 《普羅米修斯》
由課題想開去（為什么）（發生了什么）（最后如何）起因經過結果提取關鍵詞

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