資源簡(jiǎn)介

5《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能寫“寇、副”等生字，會(huì)正確書寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞。
2.通過小標(biāo)題理清課文脈絡(luò)，理解作者的表達(dá)順序，感受語言藝術(shù)。
3.體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，感受狼牙山五壯士的英勇形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過小標(biāo)題理清課文脈絡(luò)，理解作者的表達(dá)順序，感受語言藝術(shù)。
2.體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，感受狼牙山五壯士的英勇形象
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹背景，揭示課題
1.介紹寫作背景。
1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義對(duì)中國進(jìn)行了大規(guī)模的侵略，其行徑包括燒殺搶掠，罪行累累。中國人 民堅(jiān)韌不拔，英勇抗戰(zhàn)。到1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國的勝利告終。在這一歷史時(shí)期，涌現(xiàn)出許多保衛(wèi)家園、英勇 殺敵的英雄，他們的名字被永久銘記，他們的英勇事跡被廣泛傳頌。今天，我們將學(xué)習(xí)其中的一組英雄——狼牙 山五壯士”。(板書：狼牙山五壯士)
2.朗讀課題。思考：為什么課文的題目是“狼牙山五壯士”,而不是“狼牙山五戰(zhàn)士” 什么樣的人能被稱為“壯士” (為正義事業(yè)敢于犧牲的人)
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1. 自主學(xué)習(xí)。出示要求：大聲朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。
2.識(shí)記字詞。
檢查自學(xué)情況：
副榴彈掄棋沸邁
日寇懸崖攀登山澗不屈雹子 屹立喜悅奮戰(zhàn)險(xiǎn)要眺望壯烈
居高臨下驚天動(dòng)地全神貫注斬釘截鐵粉身碎骨 氣壯山河昂首挺胸嘰里呱啦墜落山澗大舉進(jìn)犯
(1)指名朗讀，教師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
(2)全班齊讀。
(3)學(xué)習(xí)正確書寫。觀察字形，找出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，在紙上多寫幾遍。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)”寇”貫”二字：“寇”的外面是一座大房子，里面的左邊是面朝左站著的一個(gè)人，右邊的“支”就像是他 舉著有權(quán)的棍子的手，這種關(guān)起門來行兇的人不是好人，因此被稱為“寇”;在書寫“支”時(shí)，注意不要將其誤寫
為“支”。書寫“貫”字時(shí)應(yīng)注意筆畫順序，第三筆應(yīng)為豎，不是橫。
三、再讀課文，梳理情節(jié)
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪五位壯士 (馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才)課文是按照什 么順序介紹狼牙山五壯士的 (按照事情發(fā)展的順序)
2.概括內(nèi)容，整理順序。這篇課文共有9個(gè)自然段，它們能被劃分為幾個(gè)層次 (5個(gè))請(qǐng)你用小標(biāo)題概括各部分內(nèi) 容，填一填下方的情節(jié)順序圖
出示：接受任務(wù)→ ( )→ ( )→ ( ) → 英勇跳崖
3.分層學(xué)習(xí)，完成填空。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生共同完成第一、二層次的概括總結(jié)，再由學(xué)生自主完成后面的填空。 教師引導(dǎo)完成第一、二層次的概括。
(1)層次一：接受任務(wù)(第一自然段)
①哪個(gè)自然段描寫了五壯士”接受任務(wù)”的情節(jié) (第一自然段)
②朗讀第一自然段，思考：哪個(gè)句子具體描述了“接受任務(wù)”這一行為
預(yù)設(shè)：經(jīng)過一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。
(2)層次二：痛擊敵人(第二自然段)
①朗讀第2自然段，思考：這段話主要圍繞哪句話展開
出示：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人， 一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。
②這句話中的哪個(gè)詞能夠概括五壯士的行為 (痛擊)你能用一個(gè)四字詞語概括這一層次的內(nèi)容嗎 (痛擊敵人)
③現(xiàn)在，你掌握了用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容的方法了嗎
出示：通讀整篇課文，理解各層次大意；提煉關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)化為四字短語。
4.學(xué)生運(yùn)用上述方法，用小標(biāo)題概括各部分的核心內(nèi)容。
出示：接受任務(wù)→ (痛擊敵人)→ (引上絕路)→ (頂峰殲敵)→英勇跳崖
5.根據(jù)你所填的情節(jié)順序圖，用自己的話講一講這個(gè)故事。
四、精讀語句，學(xué)習(xí)寫作
1. 自主學(xué)習(xí)。默讀第二自然段，劃出具體描述各壯士痛擊敵人的詞句，感受不同壯士的英雄風(fēng)采。
2.班內(nèi)交流分享，共同體會(huì)英雄形象，并思考作者是從哪些方面描繪每位戰(zhàn)士的
(1)班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。
預(yù)設(shè)：這句話描寫了班長馬寶玉“沉著”的神情，從中能感受到班長的勇敢無畏。
(2)副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。
預(yù)設(shè)：這句話描寫了副班長葛振林“大吼一聲”的動(dòng)作與“滿腔怒火”的心理，從中能感受到葛振林對(duì)敵人的憎惡。
(3)戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。
預(yù)設(shè)：這句話描寫了戰(zhàn)士宋學(xué)義“掄一個(gè)圈”使出渾身的力氣”的動(dòng)作，從中能感受到宋學(xué)義對(duì)敵人的仇視。
(4)胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。
預(yù)設(shè)：這句話描寫了胡德林和胡福才”繃得緊緊的”全神貫注”的神態(tài)，從中能感受到兩位年輕戰(zhàn)士的專注。
總結(jié)：作者通過不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫來刻畫人物形象。
3.指名分角色朗讀。要求讀出不同人物的形象特點(diǎn)，讀出壯士們的英勇氣勢(shì)。
4.學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(1)師過渡：這四句話是對(duì)每位戰(zhàn)士擊敵表現(xiàn)的具體描寫。再讀閱讀第二自然段開頭的兩句話，這兩句話描寫了 什么樣的場(chǎng)景 (五位戰(zhàn)士痛擊敵人的群像描寫)(2)對(duì)比體會(huì)兩種描寫的寫作效果，談?wù)勀愕母惺堋?br/>預(yù)設(shè)1:第二自然段既關(guān)注了人物群體，也詳細(xì)描寫了每位戰(zhàn)士，從整體到個(gè)體，有明確的順序。
預(yù)設(shè)2:第二自然段首先概括描述了五位壯士痛擊敵人的情景，然后分別描寫了每位戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)。這種寫法既 讓我感受到五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又讓我感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。
(3)小結(jié)：第二自然段開頭先整體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，也就是“面”的描寫，接著分別刻畫了每位戰(zhàn)士 抗敵時(shí)的具體表現(xiàn)，也就是"點(diǎn)”的描寫。這種既關(guān)注群體又聚焦個(gè)體、將“點(diǎn)”與“面”結(jié)合的描寫方法，即為“點(diǎn)面結(jié)合”。
5.合作朗讀。全班齊讀描寫“面”的句子，指名學(xué)生朗讀描寫“點(diǎn)”的句子。
五、課后作業(yè)
課后抄寫“日寇”奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語。
第二課時(shí)
一、回顧所學(xué)，進(jìn)入新課
1.全班朗讀課文第二段，重溫課堂內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課。師過渡：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了狼牙山五壯士的英雄氣概，初步了解了“點(diǎn)面結(jié)合”的場(chǎng)面描寫方法。這 節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文既關(guān)注群體、又聚焦個(gè)體的寫法，進(jìn)一步感受五位壯士寧死不屈的的愛國精神。
二、細(xì)讀語句，對(duì)比體會(huì)
1.自主學(xué)習(xí)。默讀第三自然段至第九自然段，劃出描寫“點(diǎn)”或”面”的語句。
2.班內(nèi)交流。對(duì)比第三至第九自然段及第二自然段，思考它們對(duì)“點(diǎn)”的描寫有何異同
出示：(1)相似之處：均對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等展開描寫。
(2)不同之處：第二自然段分別對(duì)五位壯士進(jìn)行了描寫，列舉了多個(gè)“點(diǎn)”;而第三至第九自然段中，作者主要聚 焦于班長馬寶玉這一個(gè)“點(diǎn)”,主要刻畫了班長的形象特征。
3.細(xì)讀關(guān)鍵語句，體會(huì)英雄氣概。
(1)默讀課文第三至第九自然段，劃出描寫班長馬寶玉的句子，將自己的感想批注在旁。
(2)班內(nèi)交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下語句：
預(yù)設(shè)1:為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們 熱血沸騰，緊跟在班長后面。
①這段話帶給你怎樣的感受 (緊張、激動(dòng))哪些詞語使你產(chǎn)生了這樣的感受 (斬釘截鐵、熱血沸騰)
②”斬釘截鐵”是什么意思 (比喻處理事情或說話干脆利索，毫不猶豫)還有什么地方讓你感受到班長的堅(jiān)決果 斷 (班長的語言； 一聲“走”簡(jiǎn)潔有力)
③指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出”斬釘截鐵”的氣勢(shì)。
預(yù)設(shè)2:他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用 石頭砸!”
馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。
①圈出描述班長馬寶玉動(dòng)作的詞語，并分享你的感受。
②班長明明已經(jīng)負(fù)傷了，為什么他的動(dòng)作依然迅速、力量依然強(qiáng)大
③指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出班長馬寶玉對(duì)敵人的憎惡，以及他誓死抗戰(zhàn)的決心。
預(yù)設(shè)3:班長馬寶玉激動(dòng)地說："同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!"說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后 走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。
①邊朗讀，邊思考：你從砸槍和跳崖這一段中感受到了什么
②指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出班長不畏死亡、率先沖鋒的英勇氣勢(shì)。
③全班齊讀。
4.聚焦”英勇跳崖”,體會(huì)寫作技巧。
(1)有感情地朗讀第六至第九自然段。邊讀邊劃出描寫“點(diǎn)”和“面”的句子。
(2)班內(nèi)交流討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者是如何將“點(diǎn)”與“面”的描寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的。(面一點(diǎn)一面)
三、配樂朗誦，引導(dǎo)感悟
1.配樂朗讀第六至第九自然段。同學(xué)們，五壯士屹立在狼牙山頂?shù)男圩肆钗覀冸y以忘懷，他們生死關(guān)頭的豪言壯語 猶在我們耳畔回響。請(qǐng)大家有感情地朗讀第六至第九自然段，體會(huì)狼牙山五壯士驚天地、泣鬼神的英雄壯舉。
2.重讀課題。讓我們帶著對(duì)五位壯士的崇敬之情，再次朗讀課文題目—(狼牙山五壯士)。請(qǐng)大家念出五位壯士 的名字——(馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才)。讓我們將五位英雄的姓名銘刻在心，將他們堅(jiān)貞不屈 的愛國精神銘刻在心。
四、課后作業(yè)
搜集其他英雄事跡，感受抗日英雄們英勇無畏的革命豪情。

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