資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元 語文園地
一、學習目標
1.能把握“抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心想法”的閱讀方法。
2.能通過人物的動作體會人物的心理活動，并仿照著寫一寫。
3.能通過前后對比體會到人物的變化，并照樣子說句子。
4.能了解書寫格式，正確書寫文段。
教學重點
能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。
教學難點
通過抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心，加深對文章內容的理解。
課型安排與課時建議
課時建議：1課時
教學過程
活動一：回顧梳理，強化目標（可根據課堂情況安排此環節）
1.說說本單元的學習內容。
師問：本單元學習后，你對有家國情懷的人物都有了哪些了解？
——本單元的主題是“愛國主義”，圍繞這個主題共安排了四篇課文，分別是《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》和《清貧》。
——本單元的語文要素是：“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。”
——本單元的習作要求是“嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心”。
2.詞語檢測過關——檢查字詞學習情況。
檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。
熟練 繃帶 驚疑 審視 嶄新 慰問 眷戀 簽字 繁忙 由衷 涕淚 參謀 擬定 麻醉劑 下意識 一針見血 一聲不吭 肅然起敬 情不自禁
活動二：閱讀交流平臺，談收獲。
讀一讀，你收獲了什么？
——抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心，可以加深對課文內容的理解，是一種很好的閱讀方法。體會人物內心想法時，要細膩揣摩，準確全面地把握人物心理，還要注意人物語言、神態、動作變化所反映出來的人物心理的變化。
活動三：學習詞句段運用，趣表達。
1.讀下面的句子，體會人物的心理活動。
（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
——“整整一天沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”，從毛澤東的動作中，可以感受到他失去愛子后無比悲痛的心情。
（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！”
——“憤怒地注視”寫出了黃繼光對待敵人的態度，“堅定”表明他下定決心要執行任務。
（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”
——“哽了一下”表明將軍當時內心的感動。
選擇下面其中一種情境，照樣子寫一寫。
焦急地等人 期待落空 久別重逢。
——焦急地等人： 媽媽在公交牌下站著，一會兒翹首遠望，看看車來了沒有，一會兒雙手背后，原地轉來轉去。看得我都有些頭暈了。
——久別重逢：看到好朋友從車站出來，她歡呼一聲張開雙臂，如同一只小鳥投入朋友的懷抱，與她緊緊地抱在一起，兩個人都流出了喜悅的眼淚。
——期待落空：聽見門口傳來一陣腳步聲，弟弟馬上欣喜地跑過去看，是爸爸回來了，可是他手中除了公文包并沒有生日禮物。弟弟的臉馬上拉了下來，嘴一癟，就快要哭出來。
下面的句子寫出了同一個人物前后不同的表現，體會它們的表達效果，照樣子說一說。
（1）手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
（2）平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。
教師點撥：這兩句話運用了什么描寫手法？有什么效果？
——這些句子都通過一個人物對一件事情前后不同表現的描寫，運用對比來表現出人物的反常，以此更加突出某種情態。
——（1）在第一句中，沃克醫生在往常的手術中是鎮定從容，而這一次的表現體現出這不是一次普通的手術。這樣的手術，在醫生看來，病人是無法忍受的，所以沃克醫生異常緊張。
——（2）第二句通過“我”面對不順心事的不同表現，“一笑而過”與“‘心神不寧’‘無法入睡’”的前后對比，體現出事情的糟糕，令人煩惱，“我”無法釋懷。
讓學生仿照示例，照樣子說句子，隨機抽查。
活動四：觀察書寫范例，規范寫。
教師出示書寫范例，引導學生說說要注意的地方，教師歸納總結。
觀察左面的字，說說你發現了什么？
——標題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明，段首空兩格；注意字都要寫在每一行的中間。
學生自由抄寫，小組互相評議，糾正錯誤，點評優秀抄寫。
在叢書文章中選擇你最喜歡段落抄寫下來，并結合下面的評價表自評、小組互評吧！看誰的星星多。
及格 良好 優秀
能做到標題和作者位置醒目
段落分明，字間距均勻
字體大小相同，筆畫清晰
活動五：朗讀古詩，解詩意。
教師出示“日積月累”中的兩首古詩，出示詩人簡介。
——王之渙（688—742），字季凌，唐代詩人。其詩以善于描寫邊塞風光著稱，用詞十分樸實，造境極為深遠。
——李白（701—762),字太白，號青蓮居士。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。
學生自由朗讀，體會含義，自由交流感受。
——縱目望去，黃河漸行漸遠，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬仞高山之中，一座孤城玉門關聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！
——友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。
3.學生根據理解熟讀成誦。
【板書設計】
體會人物內心
書寫要求
背誦積累
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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