資源簡介

(共21張PPT)
大自然以其豐富多姿的面貌，賦予了我們無盡的靈感與美感。為了深化對自然之美的感知與敬畏，我們應當在日常中積極地去積累那些描繪大自然的句子與古詩，以激發我們內心深處對大自然的熱愛與尊重。
任務四：呵護大自然家園
語文園地
統編版小學語文三年級上冊第七單元
秋天的雨，藏著好聞的氣味。梨香香的，葡萄甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
這段話運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了秋天豐收的景象。“躲”字用得極為傳神。
讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。
有新鮮感的語句
生動地描寫
巧妙地修辭
含義深刻的句子
交流平臺
交流平臺
我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經常翻看，對我的習作很有幫助。
與秋天有關的詞語
描寫樹木茂盛的詞語
金桂飄香
層林盡染
果實累累
五谷豐登
蔥蔥蘢蘢
密密層層
層層疊疊
密不透風
交流平臺
交流平臺
摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的還會背下來。
池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
——朱維之《讀不完的大書》
棕櫚樹和小魚兒悠然自得的樣子真讓人羨慕吶！
交流平臺
交流平臺
批注時也可以用符號記錄自己閱讀時的感受和看法。“！”“？”“☆”“ ”
風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！
讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。
——金波《春的消息》
我會在合適的地方給摘抄的內容注明出處。
交流平臺
交流平臺
注明出處可以為查證所引用資料提供線索。
同學們可以自己準備一個摘抄本，平時閱讀的時候，多摘抄一些好詞佳句。在寫作時，把這些好詞佳句用到文章中去，可以幫助我們提高習作水平哦！
田螺 蝌蚪 螃蟹
luó kē dǒu páng xiè
都含有蟲字旁
lǐ jì shā
鯉魚 鯽魚 鯊魚
想想每行加點的字有什么特點。
都含有魚字旁
加點字都是形聲字，“蟲”和“魚”是形旁，提示字義，其余部分是聲旁，提示讀音。
識字加油站
螃蟹
蝌蚪
田螺
鯊魚
鯉魚
鯽魚
左形右聲
下形上聲
其他：右形左聲、上形下聲、外形內聲、內形外聲
螃、蝌、蚪、螺、鯉、鯽
蟹、鯊
形聲字的分類
蜈 蚣 蟑 螂 蟋 蟀
wú ɡōnɡ
zhānɡ lánɡ
xī shuài
nián
lián
chānɡ
來猜一猜下面詞語的讀音，并說說你為什么會這么猜！
鲇 魚 鰱 魚 鯧 魚
復習鞏固，交流分享
大家應該都聽過這個故事吧：“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚……”，你能發揮想象，接著編一句嗎？
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
一種修辭手法，特點是上一句話的結尾，同時是下一句的開頭，這樣上傳下接，首尾相連，讀起來朗朗上口。
頂針
讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現。
我能接著往下說。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
彎彎的小橋下面有一條彎彎的小河，
彎彎的小河上面有一條彎彎的小船。
風兒吹醒了樹兒，______搖醒了鳥兒，______叫醒了孩子，______唱起了歡快的歌兒。
雨滴沙沙，落入小河；______緩緩，注入大海；______滾滾，浩浩蕩蕩。
初試身手
初試身手
撇和捺寫得舒展，字形就優美。
書寫提示
書寫提示
未
欠
英
柔
梨
愛
楚
欲
采蓮曲
【唐】王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
日積月累
日積月累
采蓮曲：古曲名。內容多描寫江南水鄉風光，采蓮女勞動生活情態。
始覺：才知道。
羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。
亂入：混入。
芙蓉：指荷花。
一色裁：像是用同一顏色的布料剪裁的。
采蓮曲
【唐】王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
荷葉
女子的臉
一群采蓮的姑娘身穿和荷葉一樣顏色的羅裙，
粉紅的荷花映照著姑娘們紅潤的臉。
她們在池塘中難以發現，
聽到歌聲才知道有人來了
采蓮曲
【唐】王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
采蓮少女隱在荷花叢中，讓人分不清少女的羅裙和荷葉，分不清少女的笑臉和荷花。采蓮少女與綠荷紅蓮渾然為一，當荷塘中歌聲四起，才讓人恍然大悟，采蓮女子仍然在這荷塘之中。情景相融，真是太美了。
用自己的話連起來說一說。語文園地七
【教學目標】
1.能梳理總結摘抄的基本方法，逐步形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
2.會寫“蝌、蚪”等8個字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。（重點）
3.初步了解“首尾相連”的語言現象，并感受“首尾相連”的句子表達方式的有趣、生動和優美，嘗試續說或仿說這樣的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點 ，寫好8個帶有撇捺筆畫的字。
5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
【課前準備】
多媒體課件；學習單。
【教學過程】
創設大單元情境、出示大單元情境任務
教師出示大單元任務情境：任務四：呵護大自然家園
大自然以其豐富多姿的面貌，賦予了我們無盡的靈感與美感。為了深化對自然之美的感知與敬畏，我們應當在日常中積極地去積累那些描繪大自然的句子與古詩，以激發我們內心深處對大自然的熱愛與尊重。
一、交流平臺
1.讀一讀，找規律：現在我們進入交流平臺，讀讀學習伙伴們的摘抄經驗，看看會有什么收獲。
①請一位同學讀一讀第一個伙伴的話，你有什么收獲？（讀書時要動筆圈畫，把好的詞句及時記錄下來）老師小結：是的，這是讓我們學會圈畫摘抄。
②讀一讀第二個伙伴的話，說說收獲。（要歸類摘抄）老師小結：是的，這是讓我們學會歸類摘抄。
③再看第三個伙伴的話，說說他是怎么摘抄的？（在旁邊寫自己的感受，遇到喜歡的還會背下來）老師小結：是的，讀書時可以做做旁批，寫寫自己的感受，背背好詞好句。
④最后一句大家一起讀第四個伙伴的話，他想告訴我們什么？（給摘抄的內容注明出處）
2.老師小結：這些都是積累詞語和句子的好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容，積累好詞好句，提高寫作水平。
3.我的摘抄分享：
請拿出摘抄本，把你最近摘抄的精妙的詞句讀給同桌聽，再讓同桌評一評。
選擇個別學生的摘抄本進行范讀、共評。
二、識字加油站。
1.課件出示課前預習準備的圖片，指名說出名稱。
2.出示第一行詞語，指名讀：田螺、蝌蚪、螃蟹。
3.識記生字“螺、蝌、蚪、螃、蟹”，說一說這些字有什么共同特點。引導學生利用形聲字的規律來進行識記。
4.出示第二行詞語，指名讀：鯉魚、鯽魚、鯊魚。
5.識記生字“鯉、鯽、鯊”，說一說這些字有什么共同特點。引導學生利用形聲字的規律來進行識記。
6.小組派代表發言，教師小結：加點字都是形聲字，“蟲”和“魚”是形旁，提示字義，其余部分是聲旁，提示讀音。
7.復習形聲字的分類。
課件出示：
（1）左形右聲：螺 蝌 蚪 螃 鯉 鯽
（2）下形上聲：蟹 鯊
（3）另外還有右形左聲、上形下聲、外形內聲、內形外聲。
8.練習鞏固。
猜其他形聲字的讀音。
三、詞句段運用
1.教師趣味導入： 大家應該都聽過這個故事吧：“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚……”，你能發揮想象，接著編一句嗎？
2.下面就要考察你們的眼力了，請看：
出示句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
3.這句話能讀好嗎？自己先讀讀，請一位同學站起來讀。注意看這些加點的詞，發現這句話里藏著什么秘密了嗎？（學生自由說）
4.用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭，首尾相連。像這樣表達，句子就會像一幅連綿不斷的畫，讀起來既生動又有趣。
5.男女生合作讀一讀，女生讀前面的，男生讀后面的。
6.這兒還有一個句子，讀一讀。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
7.你還能繼續往下接嗎？挑戰一下，看我們能往后接幾句。（學生答。預設：彎彎的小橋下面有一條彎彎的小河，彎彎的小河上面有一條彎彎的小船……）
8.初試身手：學生用頂針的修辭手法說填空。
總結：剛剛我們學會了用首尾相連的方法讓句子變身，如果我們能在自己的文章里恰當使用，就能使語言更加生動、有趣。
書寫提示
1.漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出特點，觀察一下這些字，你有什么發現？（每個字里有長長的撇和捺，寫的時候要寫舒展）
2.伸出手跟老師一起來寫一寫難寫的字吧。（根據學情，確定個別難寫字，鞏固書寫）現在請同學們端正坐姿，自行書寫。
3.展評。
日積月累
1.自由讀一讀詩句，注意讀準帶拼音的字。這首詩是七言絕句，我們采取43斷句的方式，誰來讀一讀整首詩？（請若干孩子讀詩）
2.蓮花就是什么花？（荷花）它還有另外一個好聽的名字，你在詩中找到了嗎？（引導學生發現“芙蓉”）
3.都說“詩中有畫”，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？我們再去詩中讀一讀。一邊讀，一邊想。你好像看到了什么畫面？（自由說，引導學生理解“羅裙”（用絲織品制成的裙子）。泛指女孩的衣裙。）
4.同學們，第一句告訴我們，這個采蓮的女孩子穿的羅裙是什么顏色？（和荷葉一樣的顏色）看著這張圖，我們忍不住吟出這一句：荷葉羅裙一色裁。荷葉羅裙一色裁，就是說采蓮少女的綠羅裙與綠色的荷葉，仿佛融為一色。
5.第二句又描述了怎樣的畫面？（學生自由想象畫面說話）補充：少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。多美的畫面啊！讓我們把前兩句連起來讀一讀，讀出美感！
6.美麗的荷塘邊，詩人王昌齡正在賞荷，他聽到了什么？（歌聲）歌聲是采蓮姑娘唱的，那人呢？（在蓮花池中。可是為什么看不到人？）（亂入：混入。是因為姑娘穿著綠色羅裙，和荷葉融為一體，混入蓮花池，不見了蹤影。）是啊，人和景完全融合在一起，詩人用幾句詩就描繪出來了，多么生動有趣啊！誰來讀讀這首詩？個別讀。
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