資源簡介

1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 第三課時
課標(biāo)分析：
本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了4篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。其中《古詩三首》展現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象。
本單元第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，在之前的學(xué)習(xí)中都已奠定了相關(guān)訓(xùn)練基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)《古詩三首》的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象。
“體會優(yōu)美生動的語句”是本單元第二個語文要素，是對三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的提升，在本課中要引導(dǎo)學(xué)生積累古詩中優(yōu)美生動、膾炙千古的名句。
教材分析：
《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。前兩句寫出游的天氣和路線。江南梅子成熟季節(jié)一般多雨，恰逢多日不見的連續(xù)晴天，所以詩人強(qiáng)調(diào)“日日晴”，“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。“卻”是“再，又”的意思，道出了詩人高漲的游興。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時少，又寫出了詩人游興未減，興致更濃。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。
五育融合點(diǎn)：
本課不僅要達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生體會古人用簡練的語言描繪出的美好景象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的事務(wù)，并展開想象，把事物寫的形象生動具體。從而讓學(xué)生們做一個熱愛大自然、熱愛生活，積極向上、向善、向美的好少年。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“減、鸝”；會寫“梅、溪、泛、減”。
2.系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解詩句意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩《三衢道中》，想象畫面，體會梅子成熟時節(jié)，詩人游三衢山的見聞感受，以及浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。
4.做一個熱愛大自然、熱愛生活，善于觀察，善于表達(dá)的好少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀、背誦古詩；
2.借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖等古詩學(xué)習(xí)方法，了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，揭示課題
1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。
2.板書課題。“道”是什么意思？
（道路的意思。“三衢道中”即走在三衢這個地方的路上。）
設(shè)計意圖：從詩題的關(guān)鍵字“道”巧妙引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、任務(wù)驅(qū)學(xué)，初讀古詩
任務(wù)一：生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，并根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。
（查字典、看注釋、看插圖、聯(lián)系生活實際等）
1.出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)古詩，注意讀通古詩。
2.檢查反饋：逐句朗讀檢查。“泛、減”是前鼻音。
3.聽范讀，標(biāo)出古詩節(jié)奏。
4.齊讀古詩，讀出古詩韻味。
三、激思展學(xué)，了解古詩：
任務(wù)二：“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。你讀懂了哪個詞或哪句詩，強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”“卻”的意思？
（泛：乘船。盡：盡頭。卻：再。）
請大家朗讀1、2句詩，讀出詩人的心情。
任務(wù)三：體會情感，詩人乘小船走到小溪的盡頭，他的心情難免有些？
（失望）
這時，他卻聽到樹上的黃鸝在鳴叫，心情又變的？
（愉悅、驚喜）
這里不減、添是什么意？
（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添）
于是情不自禁地吟出了下面兩句詩（學(xué)生齊讀）
任務(wù)四：齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
設(shè)計意圖：課標(biāo)指出“朗誦優(yōu)秀詩文，注意在朗讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)詩歌的方法，交流學(xué)習(xí)，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在整體把握詩歌后，借助聲音、想象填空，大膽想象畫面，從而體會詩人豐富的感情變化。
四、評價促學(xué)，拓展延伸：
　1.欣賞美麗的春色。
　2.用學(xué)過詩文描繪春色。
設(shè)計意圖：積累優(yōu)秀詩文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、反饋測評：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦《三衢道中》 ，并能用自己的話說一說詩意。
板書設(shè)計：
三衢道中
小溪泛盡 重山 聯(lián)系實際生活
綠蔭濃 歸途 黃鸝鳴 想象畫面
教學(xué)反思：

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