資源簡介

《搭船的鳥》教學教案
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀 “父、啦、鸚、鵡” 等 15 個生字，會寫 “搭、親、沙” 等 13 個生字，準確理解并運用 “母親、外祖父、雨點” 等詞語進行造句。
能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累文中優美的詞句。
學會抓住關鍵詞句，了解翠鳥的外形特點和捕魚過程，提高閱讀理解能力。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養學生自主學習和合作交流的能力。
引導學生學習作者仔細觀察的方法，提高觀察能力和語言表達能力，嘗試運用所學方法描寫一種動物。
情感態度與價值觀目標
感受人與動物和諧相處的美好境界，激發學生對大自然的熱愛之情。
培養學生細心觀察周圍事物的習慣，讓學生體會到觀察的樂趣和意義。
二、教學重難點
教學重點
掌握生字詞的讀音、寫法和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解翠鳥的外形和捕魚過程，學習作者細致觀察的方法。
教學難點
體會作者對翠鳥的喜愛之情，感受人與自然的和諧之美。
引導學生學習作者的觀察方法，并運用到自己的寫作中。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作法、直觀演示法
四、教學準備
多媒體課件，包含翠鳥的圖片、視頻，課文朗讀音頻。
生字卡片、詞語卡片。
學生準備彩色畫筆和畫紙。
五、教學過程
（一）情景導入（5 分鐘）
展示圖片，激發興趣
教師通過多媒體課件展示各種鳥類的圖片，如麻雀、喜鵲、啄木鳥等，讓學生觀察并說出它們的名字。
提問：“同學們，這些小鳥都很可愛，那你們見過會搭船的鳥嗎？” 引發學生的好奇心。
揭示課題，設疑激趣
教師板書課題《搭船的鳥》，引導學生齊讀課題。
提問：“看到這個課題，你們有什么疑問嗎？” 鼓勵學生大膽提問，如 “這只鳥為什么要搭船？”“這是一只什么樣的鳥？” 等，教師對學生的問題進行簡要梳理，導入新課學習。
（二）初讀課文，掃清障礙（15 分鐘）
學生自讀課文
教師提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把難讀的句子多讀幾遍。
學生自由朗讀課文，教師巡視指導，了解學生的讀書情況。
檢查生字詞學習情況
認讀生字：教師出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，檢查學生對生字的認讀情況。重點指導學生讀準 “鸚、鵡、悄、吞” 等字的讀音，強調 “啦” 是輕聲。對于學生讀錯的生字，教師及時糾正并示范朗讀。
學習生詞：教師出示詞語卡片，如 “母親、外祖父、雨點、船夫、羽毛、翠綠、靜悄悄、翠鳥、捕魚” 等，讓學生認讀。通過聯系上下文、結合生活實際、直觀演示等方法，幫助學生理解詞語的意思。例如，通過播放下雨的視頻，讓學生理解 “雨點” 的意思；展示船夫搖櫓的圖片，幫助學生理解 “船夫” 一詞；利用翠鳥的圖片，讓學生直觀感受 “翠綠” 的顏色。
生字書寫指導：教師在黑板上范寫要求會寫的生字，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。重點指導 “搭” 字，提醒學生注意右半部分 “答” 的寫法，不要少寫一橫；“親” 字的最后一筆是點；“翠” 字上半部分 “羽” 的橫折鉤要變成橫折。學生在練習本上臨寫生字，每個生字寫 3 - 5 遍，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。
再讀課文，整體感知
學生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
指名回答，教師引導學生用簡潔的語言概括課文內容：課文寫了 “我” 和母親坐船去外祖父家的途中，發現了一只搭船的翠鳥，并觀察了它的外形和捕魚過程。
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
學習第 1 自然段
學生自由朗讀第 1 自然段，思考：這一自然段描寫了哪些內容？
指名回答，教師引導學生找出描寫的內容：“我” 和母親去外祖父家，天下著雨，雨點打在船篷上的聲音，船夫搖櫓。
教師提問：“雨點打在船篷上，‘沙拉、沙拉’地響。這句話運用了什么修辭手法？” 引導學生認識擬聲詞，體會擬聲詞的作用，讓學生感受當時的環境氛圍。
教師指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出下雨時的情景和氛圍。
學習第 2 - 4 自然段
感受翠鳥的美麗
學生默讀第 2 自然段，畫出描寫翠鳥外形的句子。
指名回答，教師出示句子：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
教師提問：“作者是從哪些方面描寫翠鳥外形的？” 引導學生回答出從羽毛、翅膀、嘴三個方面進行描寫。
教師利用多媒體課件展示翠鳥的圖片，讓學生結合圖片，說說翠鳥外形的特點，加深對翠鳥外形的印象。
教師指導學生有感情地朗讀這句話，讀出對翠鳥的贊美之情。可以采用個人讀、小組讀、賽讀等方式，讓學生在朗讀中感受翠鳥的美麗。
體會作者的好奇
教師引導學生朗讀第 3 自然段，思考：從這一自然段的描寫中，你體會到了作者怎樣的心情？
指名回答，教師引導學生體會到作者對翠鳥的好奇。教師提問：“作者提出了哪些問題？” 讓學生找出相關句子，如 “它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？”
教師通過角色扮演的方式，讓學生模仿作者的語氣，提出這些問題，進一步體會作者的好奇心理。
學習翠鳥捕魚的過程
學生自由朗讀第 4 自然段，思考：翠鳥是怎樣捕魚的？用橫線畫出相關句子。
指名回答，教師出示句子：“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師提問：“從這些句子中，你能找出描寫翠鳥捕魚動作的詞語嗎？” 引導學生找出 “沖、飛、銜、吞” 等動詞。
教師通過播放翠鳥捕魚的視頻，讓學生直觀地感受翠鳥捕魚的敏捷和迅速。然后，教師引導學生結合視頻和課文內容，用自己的話描述翠鳥捕魚的過程，提高學生的語言表達能力。
教師指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出翠鳥捕魚時的敏捷和迅速。可以讓學生先自由練習朗讀，然后指名朗讀，其他學生進行評價，最后全班齊讀。
學習第 5 自然段
學生齊讀第 5 自然段，思考：從母親的話中，“我” 知道了什么？
指名回答，教師引導學生回答出 “我” 知道了這只鳥是翠鳥，它搭船是為了捕魚吃。
教師提問：“‘搭’字用得好在哪里？” 引導學生體會 “搭” 字的生動形象，表現出翠鳥就像一個乘客一樣，利用了 “我們” 的船，既體現了人與動物的和諧相處，又表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（四）小組合作，拓展延伸（10 分鐘）
小組討論
教師提出問題：“作者為什么能把翠鳥描寫得如此生動形象？” 讓學生以小組為單位進行討論。
學生在小組內交流討論，教師巡視指導，參與到學生的討論中，適時給予引導和啟發。
小組代表發言，教師總結：作者之所以能把翠鳥描寫得如此生動形象，是因為作者在乘船途中，留心觀察翠鳥，抓住了翠鳥的特點，并且運用了準確、生動的語言進行描寫。
拓展練習
教師引導學生回憶自己曾經仔細觀察過的一種動物，仿照課文的寫法，用一段話描寫它的外形和活動。
學生先在小組內交流自己觀察到的動物，然后獨立完成寫作。教師巡視指導，幫助有困難的學生。
小組內推選優秀作品進行全班展示，其他學生進行評價，教師給予肯定和鼓勵，并提出修改建議。
（五）課堂小結（3 分鐘）
教師總結：這節課我們一起認識了一只美麗、敏捷的翠鳥，跟隨作者的腳步，觀察了翠鳥的外形和捕魚過程。我們要學習作者仔細觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣才能發現生活中的美，寫出更生動、更精彩的文章。
情感升華：同時，我們也要懂得愛護鳥類，保護大自然，讓這些可愛的動物與我們人類和諧相處。
（六）布置作業（2 分鐘）
背誦自己喜歡的段落，積累優美詞句。
把自己寫的描寫動物的片段修改完善，讀給家人聽。
觀察一種自己喜歡的小動物，制作一張觀察記錄卡，記錄它的外形、生活習性等特點。
六、板書設計
搭船的鳥 外形：羽毛（翠綠） 翅膀（藍） 嘴（紅、長）
捕魚：沖 飛 銜 吞
觀察方法：仔細觀察 抓住特點

展開更多......

收起↑