資源簡介

憶崢嶸歲月 感崇高精神
—《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》聯讀教學設計
一、教材分析：
本節課選取的兩篇文章《長征勝利萬歲》和《大戰中的插曲》都選自統編版高中語文教材選擇性必修上冊第一單元，本單元屬于“中國革命傳統作品研習”任務群，這一任務群中的作品都是紀實文學，主要學習以寫實為主的反映革命傳統、革命精神、革命榜樣的作品，目的是在培養語文核心素養的同時進行革命傳統教育，讓學生樹立愛國情懷、責任擔當和文化自信等。
本課選取的兩篇文章都是回憶錄體裁，《長征勝利萬歲》一文，回憶了中央紅軍到達陜北勝利會師時的場景，敘述了毛澤東對長征“宣言書”“宣傳隊”“播種機”三大意義的闡釋，展現了以作者為代表的紅軍將士在長征過程中擁有的革命豪情?！洞髴鹬械牟迩分攸c回憶了抗戰時期八路軍救助日本遺孤的事件，不僅體現了中國人民的善良博愛，更是人民軍隊為人民服務性質的體現。這兩篇文章，不僅具有文學性、實用性、思辨性，更重要的是還具有鮮明的時代特色，包含著革命領袖對社會斗爭的深刻思考，所以，兩篇革命作品都需要對長征、人民軍隊和人民革命的性質做進一步的理解。需要還原到文章所記述、所議論的情境中，理解事件的實質、意義與價值，體會文章的真情實意，感受其所體現的革命精神和品質，受到思想的啟迪和熏陶，才能實現對“偉大的復興”這一人文主題的理解。
二、學情分析：
高二學生有一定的文學作品閱讀經驗，也具備一些解讀革命文學作品的能力。但學生對理解作品內涵，領悟文本的語言魅力還會遇到一定的障礙，分析理解能力還不夠。對于革命傳統作品，學生距離那段歷史太久遠，雖然知道這些文章說的事情很感人，表達的思想很深刻，但因為缺少切身的體驗，理解起來總會有困難，很難使學生有直接感性的認識。所以，要以任務為導向，以問題為引導，為學生的學習提供支架，引導學生深入理解文章的內涵和情感。
除此之外，高中學生已經基本形成了自身的價值觀和人生觀，愛國主義精神已經深深印在個人腦海中，在此基礎上，引導學生感悟文章中表現出來的精神和炙熱情感，進一步深化學生的愛國情感，增強學生的民族自信心和自豪感，提升精神文化修養。
三、課時目標：
1、結合回憶錄的特點，體會選材特色。
2、掌握通過場面描寫和細節描寫來寫人敘事，抒發深沉情感的藝術手法。
3、理解革命文化作品情理結合的特點，加深對中國革命的認識，感受革命精神，提高民族自豪感。
教學重難點：
1.理解特定歷史條件下的革命者的品德和胸懷，體會這些優秀品質在當下的意義，增進對自己國家和民族的熱愛之情。
2.深入探究文本，賞析場面，體會人物精神，感悟時代特點，得到革命傳統教育，將“長征精神”“人道主義精神”深入人心。
課時安排：1 課時
四、評價任務：
1、通過課前預習，梳理文章思路，完成思維導圖的內容填充。
2、能結合回憶錄的特點，分析兩篇文章的選材特點及異同。
3、通過瀏覽課文內容，能標畫出文中細節描寫的文段，分析人物形象，展開小組合作交流，體會人物的精神品質。
4、再讀文章，深入情景，談談自己印象最深刻，認為最出彩的一段的場面描寫的文字，分析其特點、表現手法和表達的情感，寫一句推介詞。
5、讀出崇高感情，感悟時代特色。
6、交流寫作，寫一段想象課文情節發生的文字，運用本節課所學的技法，使場景符合人物形象特點，有細節的刻畫和場面描寫，最好能運用多種表達方式，使文段情理結合有內涵。
五、學習活動：
（一）情境導入：
當今世界并不太平，局部戰爭摩擦不斷，俄烏沖突仍在繼續，巴勒斯坦無家可歸的幼兒牽動著世人的心。在上世紀三四十年代，我國也遭受著同樣的苦難，幸運的是，我們有一批批負重前行的革命志士往往在民族危急之時挽狂瀾于即倒。感懷歷史是為了更好地追求和平，今天，就讓我們走近那段崢嶸歲月，去感悟并汲取那份崇高。
（二）檢查預習，梳理文章思路
閱讀課文，補充完整思維導圖內容，理清文章思路。并簡潔、全面地說一說這兩篇課文的主要內容。
參考示例：《長征勝利萬歲》是楊成武將軍對 1935 年 10 月紅軍勝利到達吳起鎮后發生的一些事情的回憶，記錄了他的所思、所想、所感。
《大戰中的插曲》記述了聶榮臻將軍關心和照顧在戰火中失去父母的兩個日本小女孩，并將她們送回日方的故事。
（三）文本研習：
任務一：初讀文本，憶崢嶸歲月
思考兩篇文章分別回憶了什么事件？在選材上有什么特點？
（借此了解回憶錄的基本特點。）
參考示例：《長征勝利萬歲》（1）紅四團到達吳起鎮（2）吳起鎮戰斗（3）中央召開全軍干部會議，毛主席宣布長征勝利
《大戰中的插曲》：（1）戰火中照料孤女（2）派人送回孤女（3）孤女謝恩
選材特點：《長征》選材真實而典型，選取大場面，《大戰》選材“小插曲”以小見大，同樣真實而有意義。
這兩篇回憶錄作者以第一人稱的視角敘事，刻畫了一代無產階級革命者的形象，有士兵，也有將軍；有群體形像，也有個人形象，體現了真實、廣泛的特點，此外，回憶錄還有“突出”這一特點，就是人物有代表性，有個性。
任務二：研讀文本，分析細節描寫，感受革命英雄形象
細節描寫是塑造人物，使人物形象達到典型化的重要手段。
請結合文本，分析文章主要人物——以楊成武將軍為代表的紅軍將士和聶榮臻元帥的細節描寫，概括人物形象，感受其精神品質。
（學生自由朗讀課文，標畫出描寫紅軍和聶帥的文字，概括其形象特點，并分組
討論交流、完成下表。）
篇目 人物 描寫段落 人物事跡 體現的革命 精神和品質
《長征勝 利萬歲》 以楊成武為代 表的紅軍戰士
《大戰中 的插曲》 聶榮臻
明確：
①紅軍形象：自強不息、無堅不摧的革命英雄主義；勇于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義及不怕犧牲、勇往直前、不屈不撓、善于團結、顧全大局的長征精神。
②聶榮臻形象：重情義、有情懷，心思細膩縝密，有高度的責任心和熱心，平易近人、慈愛親切，運籌帷幄、精明干練，胸懷寬廣、有人道主義精神。
任務三：賞讀文本，分析場面描寫，體會革命情懷
白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！倍鴪雒婷鑼懙某晒ν哂写騽尤诵牡牧α?。
活動 1： 請自由朗讀文章，找出文中你認為最精彩的場面描寫，并思考精彩在何處？向大家推薦一下。
參考示例：
篇目 場面 場面特點 表達情感 表達方式記敘順序 表達技巧 寫作特點
《長征勝 利萬歲》 到達吳 起鎮 歡樂、熱烈 喜悅、熱愛、激動 運用了記 敘、描寫、抒情、議論 等表達方 式，記敘以時間順序為主。 心理、動 作、神態 描寫、環 境渲染、 擬人 精于剪 裁，詳略 得當，注 重實錄
吳起鎮 戰役 緊張激烈 體現紅軍戰士們驍勇善戰、有勇有謀 的戰斗豪情；為人們服務， 熱愛人民的形象特點
全軍干 部會議 熱烈盛大 興奮、振 奮、昂揚
《大戰中 的插 曲》 聶榮臻元帥照顧美惠子 細心、關愛 革命人道 主義 運用了倒 敘、插敘、順序等記敘方式 細節描寫 用小題 材來反 映大道 理
活動 2：分組討論，交流分享
1.品“字”：你認為哪些詞用得好？能結合語境具體說說嗎？
【預設指導 1】揣摩煉字。即從字義、修辭、句意、意境、情感等角度品析“本字”的妙處。
如：請同學們仿照示例，在課本上寫寫旁批。
批注示例：“‘吳起鎮到了！’同志們歡叫著沖著跑了下去，看到這個歡樂、熱烈的場面，我們都很高興。” 句中“歡叫著”“沖著”“跑”三個連續的動詞生動的描寫出將士們看見吳起鎮時的興高采烈的場面，運用細節描寫營造了整體氛圍，寫出了紅軍戰士們歷經艱難后到達北上抗日根據地的激動和興奮之情。
【預設指導 2】改詞換句。即通過改詞換句的方法，兩相對照，揣摩改前改后的區別，體悟原詞原句的深刻內涵及表達效果。
如：“霎時間，兩邊山溝里的輕、重武器一齊吼叫起來，兩廂伏兵一齊殺了出來。”“吼叫”用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了戰斗場面的壯烈，包含著紅軍戰士對敵人的憤恨，充滿著戰斗的激情和必勝的信念，讓人感到深受鼓舞。如果將“吼叫”改為“響”，表達效果就顯得平淡無味了。
2.悟“境”：你分享的文段，營造了怎樣的場景？能先概括特點再形象描摹嗎？
【預設指導 1】
通過想象進行情境再現、畫面疊加，引導學生身臨其境，真切感受場景的氛圍感。如“戰士們在一旁手里握著槍，眼睛緊盯著川里，從他們的神情可以看出，此刻誰都心里癢癢的，恨不得一下撲過去，將敵人徹底消滅。”這段文字刻畫出了紅
軍戰士們渴望戰斗的神情，營造了大戰即將打響前的緊張氣氛，“手里握著槍”“眼睛緊盯著”“心里癢癢的”“撲過去”，這幾個動作、心理的描寫，把戰士躍躍欲試、急切求勝的激烈場面描繪了出來，引人入境，如臨其境，畫面感極強。
【預設指導 2】誦讀體味。即入情入境，通過聲情并茂的朗讀，感受并深入體會課文意境與情感，領略語言魅力。
如：你能讀出這種緊張、激烈又充滿自信和豪情的感覺嗎？“8 時整，我們在川道左側的山溝里埋得都有些急了，這時突然見到前方川道里冒起一團團塵土，我和大隊長黃開湘同志各自拿起望遠鏡仔細一看，嗬，果真馬大胡子的騎兵來了，一隊接著一隊，還真不少。”
（四）總結：
在《長征勝利萬歲》中，我們可以讀出作者對于長征勝利結束的欣喜和激動，對敵人的蔑視，對戰友的熱情，以及對長征勝利原因的思考；在《大戰中的插曲》中，我們可以讀出作者人道主義的關懷，以及對戰爭成敗關鍵的見解。取得勝利的原因，很重要的一點，我們稱之為“長征精神”。同學們齊讀《習近平在紀念紅軍長征勝利 80 周年大會上發表重要講話》中的一段話，以加深對長征精神的理解：“長征就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神;就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神;就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發的精神;就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神;就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神?！?br/>（五）讀寫交流,學以致用
請同學們展開想象，說一說 40 年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶元帥的情景，試著運用本課學習的寫作技法，寫一段 200 字左右的片段。
（六）齊讀“為中華民族偉大復興而奮斗”一段結束語
（七）課后作業設計：
有同學認為如今社會安定，物質生活富裕，我們不必再憶苦思甜、回顧艱辛的長征歷程了。還有同學覺得革命時期的事跡離我們現在的生活已經很遙遠，不需要詳細了解了。習主席說“一代人有一代人的長征路”，你有什么樣的思考呢？

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