資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 初中語(yǔ)文 年級(jí) 九年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 第三單元課外古詩(shī)詞誦讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，增強(qiáng)學(xué)生文言語(yǔ)感。 2.通過(guò)對(duì)意象的分析，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色，理解詩(shī)人的情感。 3.通過(guò)詩(shī)人情感體會(huì)，獲得激勵(lì)鼓舞，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守，學(xué)習(xí)在歷史眼光中審視作品的當(dāng)代意義。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過(guò)誦讀增強(qiáng)學(xué)生文言語(yǔ)感。 2.通過(guò)意象分析、手法分析，把握詩(shī)人情感。 3.把握作品的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.通過(guò)意象分析、手法分析，把握詩(shī)人情感 。 2.把握作品的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程
一課時(shí) 一、導(dǎo)入 二、新課講授 學(xué)習(xí)探究 一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，理背景，通詞意。 1結(jié)合預(yù)習(xí)，展示詞人基本情況與寫(xiě)作背景。 2.結(jié)合預(yù)習(xí)，疏通四首詞的詞意。 1）學(xué)生解釋 2）教師總結(jié) 譯文展示 定風(fēng)波 三月七日，在沙湖道趕上了下雨，雨具先前被拿走了，同行的人都覺(jué)得很狼狽，只有我不這么覺(jué)得。過(guò)了一會(huì)兒，天晴了，（我）就作了這首詞。 不要害怕聽(tīng)到樹(shù)林中風(fēng)雨的聲音，為什么不高聲吟詠長(zhǎng)嘯，從容而行呢 拄著竹杖，穿著草鞋，輕便勝過(guò)騎馬，(這都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖風(fēng)雨中度過(guò)一生。 料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒了，身上略微感到一些寒冷，看山頭上斜陽(yáng)來(lái)迎接我。回首方才風(fēng)雨瀟瀟的情景，離去時(shí)，不管它是風(fēng)雨還是放晴。 臨江仙 回憶年輕時(shí)在午橋上暢飲，座中多是杰出的英雄才俊。月光隨著流水悄悄地消逝，悄然無(wú)聲。對(duì)著杏花疏落的清影，我們吹笛直到天明。 二十余年如同做了一場(chǎng)夢(mèng)，此身劫后雖存，但想起一切，就覺(jué)得魄悸魂驚!如今我閑登小樓，觀賞雨后初晴的月夜美景。感嘆古往今來(lái)多少興亡舊事，都寄托在這三更唱起的漁歌聲中。 太常引 一輪緩緩移動(dòng)的秋月灑下萬(wàn)里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天廓。我舉起酒杯問(wèn)那月中的嫦娥：怎么辦呢？白發(fā)日增，好像故意欺負(fù)我。 我要乘風(fēng)飛上萬(wàn)里長(zhǎng)空，俯視祖國(guó)的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹(shù)枝柯，人們說(shuō)，這將使月亮灑下人間的光輝更多。 浣溪沙 我向著那山巒高聳入云的方向前行，凜冽的北方吹散了駿馬的嘶鳴，教人聽(tīng)不真切。在遙遠(yuǎn)的邊塞，蕭瑟的深秋季節(jié)，我的心久久不能平靜。 夕陽(yáng)下，荒煙飄在廢棄的營(yíng)壘和插著半截旗桿的關(guān)隘上，令人不禁想起古往今來(lái)金戈鐵馬的故事，心潮起伏不平。 二）一讀詩(shī)詞，品意象 1.小組合作，跟讀四首詞，小組選定一首最喜歡的詞，品讀其中的意象。 我們選擇的是（ ） 詞中描寫(xiě)了（ ）幾個(gè)意象。 通過(guò)（ ）意象，描繪出（ ）。 表達(dá)了作者（ ）感情。 教師示例 我選擇的是《浣溪沙·身向云山那畔行》 詞中描寫(xiě)了云山，北風(fēng)，馬，晚煙，荒戍壘，斜陽(yáng)，舊關(guān)城幾個(gè)意象。 通過(guò)“云山”這一意象，描繪出北方邊塞的蒼茫、遼闊與高遠(yuǎn)。 “北風(fēng)”指寒冷的北風(fēng)，“馬嘶聲”指戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，通過(guò)描繪北風(fēng)之大、馬嘶之?dāng)啵憩F(xiàn)了邊塞的荒涼與苦寒。 通過(guò)“晚煙”“荒戍壘”“斜日”“舊關(guān)城”幾個(gè)意象，給人以暮色、黯淡與荒涼、殘破之感，描繪出一幅蕭瑟、凄涼的邊塞夕照?qǐng)D。 詞中的意象共同構(gòu)成了一個(gè)荒涼、苦寒、蕭瑟的邊塞世界。在這個(gè)世界中，我們可以感受到作者內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 2.小組合作方法展示： 六頂思考帽： 白色思考帽：中立而客觀地提出基本觀點(diǎn)。
綠色思考帽：補(bǔ)充不同的意見(jiàn)建議。
黃色思考帽：從正面考慮，表達(dá)樂(lè)觀的、有建設(shè)性的觀點(diǎn)。
黑色思考帽：合乎邏輯地進(jìn)行批判，找出邏輯上的錯(cuò)誤。
紅色思考帽：表達(dá)直覺(jué)、感受、預(yù)感等方面的看法。
藍(lán)色思考帽：規(guī)劃和管理整個(gè)思考過(guò)程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論（組長(zhǎng)）。 3.學(xué)生跟讀并討論分享 4.教師總結(jié) 三）二讀詩(shī)詞，品手法 1.小組合作，選擇自己喜歡的方式讀四首詞，選定期中兩首喜歡的詞，通過(guò)對(duì)比閱讀品讀其中的手法。 我們選擇的是（ ）和（ ） 這兩首詞都運(yùn)用了（ ）的手法，（具體分析）。 （不同部分分析） 教師示例 我們選擇的是《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》和《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》， 首先，兩首詞都運(yùn)用了對(duì)比的手法。 《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》在詞的標(biāo)題中，就運(yùn)用了對(duì)比的手法。“定風(fēng)波”意味著平靜、穩(wěn)定的局面，而“穿林打葉聲”則暗示著風(fēng)雨交加、動(dòng)蕩不安的環(huán)境。這兩個(gè)元素的對(duì)比揭示了詞的主題：在風(fēng)雨飄搖中保持內(nèi)心的平靜與從容。 在詞中，蘇軾進(jìn)一步運(yùn)用了對(duì)比的手法。歌詞的前半部分描述了風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，眾人紛紛躲避，而作者卻獨(dú)行其中，顯得從容不迫。這里，眾人的狼狽與作者的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比。 《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》將昔日洛中舊游歡景和二十多年后再來(lái)已淪喪舊地的心境進(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)北宋亡國(guó)后的深沉感慨。 其次，兩首詞的手法各具特色。 《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》中還運(yùn)用了象征手法，如“竹杖芒鞋輕勝馬”象征了作者不慕榮華的品格；“一蓑煙雨任平生”則象征了作者隨遇而安、超然物外的人生態(tài)度。同時(shí)還運(yùn)用了擬人的修辭手法。 而《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》以白描手法勾勒了舊游的場(chǎng)景，語(yǔ)言質(zhì)樸而意境深遠(yuǎn)。還運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，既描繪了眼前之景，又展現(xiàn)了回憶中的美好時(shí)光。同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。 2.小組分享 3.教師總結(jié) 四）三讀詩(shī)詞，悟情感 1.小組選擇一首詞，齊讀后感悟詞人的情感以及作品當(dāng)下的意義。 教師示例 《太常引》這首詞通過(guò)古代的神話傳說(shuō)，強(qiáng)烈地表達(dá)了詞人反對(duì)妥協(xié)投降、立志收復(fù)中原失土的政治理想。它也在提醒我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守理想，不忘初心。辛棄疾在詞中展現(xiàn)了他堅(jiān)定的政治理想，即使面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境和挫折，也從未放棄。這種精神鼓勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)生活或工作中的困難時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)守自己的理想，勇往直前。 2.小組分享 3.教師點(diǎn)撥 三、總結(jié) 四、作業(yè)布置

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