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選擇性必修3　邏輯與思維
專題十二　邏輯與思維
第三十六課　運用辯證思維方法
課標
要求 1.結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關 系。
2.聯系事物發展過程中的漸進性和飛躍性，懂得事物的發展過程是量變與質 變的統一；理解質量互變規律；把握適度原則。
3.辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體—思維抽 象—思維具體”的途徑；了解辯證否定觀的實質；體會認識不斷深化的歷程
常考
考點 1.把握辯證分合：2024安徽卷，T16；2024廣東卷，T20（2）；2024新課標 卷，T39（2）；2024湖北卷，T19（2）；2024浙江1月卷，T28
2.理解質量互變：2024山東卷，T13
3.推動認識發展：2024黑吉遼卷，T19；2022山東卷，T9
備考
建議 1.以古今中外智慧案例、日常生活場景、黨和國家的路線方針政策等作為命 題情境，考查辯證思維的含義、分析與綜合、認識發展的歷程。
2.選擇題、主觀題都有考查，且主觀題常與創新思維、科學思維結合起來綜 合考查
整體架構
考點 　把握辯證分合
A基礎知識重點疑難
1. 辯證思維
（1）辯證思維的概述
必要性 ①事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在，由多要素構成，有多層 次、多方面的屬性
②我們認識事物，不僅要分別認識事物的各個局部、各種層次、各個階段 以及個別屬性，而且要著眼于事物的整體及發展趨勢
含義 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題
實質
和核心 運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
特點 由自發走向自覺
過程 古代人樸素的辯證思維方式→近代人們開始自覺地、系統地研究辯證思 維，但這時的研究大多帶有唯心主義的性質→馬克思和恩格斯創立了科學 形態的辯證思維學說→隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜 大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化
（2）辯證思維與形而上學思維
辯證 思維 所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實 質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
形而 上學
思維 如果認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的， 并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維
（3）辯證思維的特征
筆記：2024湖北卷T19，依托“油菜院士”傅廷棟研究耐鹽堿油菜考查辯證思維的特 征　[題型預測]以非選擇題形式考查辯證思維的特征　
要求 作用 注意的問題
整體性 從整體角度去思考如 何解決問題 能夠科學地處理“此”與“彼” 之間的關系；能夠科學地處理整 體與部分之間的關系 不排斥
局部的獨立性
動態性 用變化發展的觀點、 矛盾運動的觀點看問 題 能夠科學地把握事物的發生、發 展過程；能把握事物變化發展的 規律 不排斥
相對的靜態性
（4）辯證思維同唯物主義詭辯論的根本區別：辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未 經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從。
含
義 把認識對象分解為各個部分、各個要素、各 個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程 分解為若干階段，分別加以認識的一種思維 方法 一種把認識對象的各個部分、各 個要素、各個層次和不同發展階 段，按照其固有的聯系聯結和統 一起來進行考察的思維方法
特
征 將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具 體的“點”認識透徹，其優點是精確。（優 點）
如果認識只局限在問題的“點”上，就難免 產生片面認識（局限性） 注意力主要放在各部分之間的聯 系上。整體性是綜合方法的重要 特征。（優點）
任何一次綜合的結果都只是對認 識對象相對完整的認識，只是對 現實原型的近似描述（局限性）
筆記：①2024浙江1月卷T28，月見草對不同頻率聲音反應的研究過程如何體現分析與 綜合的辯證關系　②[巧記速記]化整為零　③[巧記速記]化零為整　
（2）分析與綜合的辯證關系
歸納提升
系統掌握分析與綜合的具體內容和方法
分析 綜合
在科 學研 究中 常運用4種方法：①定性分析，主要解決“有沒 有”“是不是”的問題
②定量分析，主要解決“有多少”的問題
③功能分析，主要解決研究對象“有什么作 用”的問題
④因果分析，主要解決研究對象“為什么"的問 題 運用結構綜合和功能綜合 等多種方法，獲得對
研究對象整體結構、所具 功能的認識，從整體
上把握具體研究對象的性 質和規律
分析 綜合
在哲 學中 辯證唯物主義閘明了事物矛盾的普遍性和特殊 性的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾 的主要方面和次要方面的關系，有利
于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物性 質。這是最高層次、最具概括性的分析 旨在把握物質世界的本質 和事物發展的普遍規律
提醒　分析與綜合是相互轉化的，人們認識事物的過程，表現為分析—綜合—再分 析—再綜合這樣相互轉化、無限循環往復的發展過程，由此構成了認識的螺旋式上升 運動。
筆記：[考向預測]以黨中央的具體政策，如“四個全面”戰略布局為情境，考查分析 與綜合的辯證關系原理 　
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
D
解析：該機構是根據2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化 的統計數據得出結論，這運用的是不完全歸納推理的方法，①錯誤。這一認識過程運 用了不完全歸納推理，未涉及辯證否定，且辯證否定應該是從肯定到否定再到否定之 否定的過程，②錯誤。該認識過程隨著時間推移，根據消費數據的變化得出結論，體 現了辯證思維的動態性特征，③正確。先是對居民飲食消費有具體的了解，然后得出 營養健康理念逐漸深入人心的結論，在感性具體的基礎上達到了理性認識，④正確。
解題方法
本題考查辯證思維的特點。辯證思維的動態性是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運 動的觀點看問題，能夠科學地把握事物的發生、發展過程和事物變化發展的規律。辯 證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；強調動態性但不排斥相對的靜態性，辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。
C修正思維矯正偏差
1. 分析與綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。
糾正：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。
2. 分析是綜合的先導，綜合是分析的基礎。
糾正：分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。
3. 辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現。
糾正：辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。
4. 我們要在分析與綜合的對立統一中，推動事物由低級向高級發展。
糾正：我們要在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
A
解析：科學家研究某池塘生態圈的分析報告運用了分析的方法，將池塘生態圈分解為 種群、群落、生態系統等部分，將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的 “點”認識透徹、精確，①③符合題意。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。 “在綜合基礎上分析”說法錯誤，排除②。綜合方法的注意力主要放在各部分之間的 聯系上，綜合的結果是對認識對象相對完整的認識，排除④。
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
B
解析：《節約用水條例》著力構建全面系統的節水制度體系，屬于行政法規，有利于 為保障國家水安全、推進生態文明建設、推動高質量發展提供有力的法治保障，①正 確。《節約用水條例》針對節水工作存在的突出問題和薄弱環節，體現了立足我國水 資源利用的現實情況和問題，但不能提供具體方案，排除②。《節約用水條例》是國 務院公布的，屬于行政法規，省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人大及其常 委會制定地方性法規，排除③。《節約用水條例》從加強用水管理、完善節水措施、 強化保障監督、嚴格法律責任等方面，著力構建全面系統的節水制度體系，體現了分 析與綜合的思維方法，完善了相關的制度規范，④正確。
考點 　理解質量互變
A基礎知識重點疑難
1. 質量互變規律
（1）質與量：質是一事物成為自身并區別于他事物的內部固有的規定性。量是事物 存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物構成因素在空 間上的排列組合方式。
提醒　量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減并不影響某物之 為某物。
（2）量變與質變：量變與質變是事物變化發展的兩種基本狀態。量變即量的變化， 質變即質的變化。量變是質變的必要前提。質變是量變的必然結果，體現并保存量變 的成果，并為新的量變開辟道路。
（3）遵循質量互變規律：客觀事物的質量互變規律要求我們，以統一性的觀念正確 把握事物發展過程中的量變與質變、漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系。
（4）事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系
①事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性也是相互區別又相互包含的。
②漸進性與連續性的每一步進展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性 與間斷性。
③正是因為有漸進性與連續性的積累，才產生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間 斷性包含著漸進性與連續性。
筆記：[易錯易混]區分連續性、漸進性與間斷性、飛躍性 　
2. 適度原則
筆記：2024山東卷T13，“中則正”蘊含的適度原則 　
（1）度
實質 事物質與量的統一體現在“度”中。度是關節點范圍內的幅度
內涵 一事物保持自身質的穩定性的量的限度
意義 當量的變化達到或超出定量限度時，事物就開始發生質的轉化
（2）適度
含義 適度原則是在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則
根本
標志 事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍，這是區分量變與質變的根本標志
內涵 在度的范圍之內，事物的質保持不變，質規定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質就發生變化，質與量的統一就會破裂
要求 在實踐活動中遵循適度原則
（3）掌握適度原則
①目的：為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍 內，防止過猶不及。
②含義：適度原則就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。 適當就是幅度“得當”，而不是“失當”。
③要求
a.適度原則要求我們在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤。
b.遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態，而是包含著積極地認識和推 動事物發展到最佳的狀態。
c.要改變我們不需要的事物的特定的質，就應當積極創造條件，促進事物量的變化， 并使其向度的邊緣不斷發展，使該物轉化為他物。當量變已達到一定程度時，我們要 積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的存在狀態。
提醒　適度思維是“得中”而處之的思維。“中”是不偏不倚，無過與不及。“得 中”是把持有度，合適且正好。（≠折中主義）
筆記：[時政熱詞]全面深化改革，考查辯證思維、矛盾分析法、質量互變、認識發展 的歷程 　
A. “長城”和“中華文明的重要象征”在外延上是一致的
B. “石峽關長城”和“長城”是屬種關系
C. “接續努力、久久為功”，說明要把握好事物發展過程中漸進性和飛躍性的關系
D. “帶動更多人了解長城、保護長城”，此處的“帶動”關系為對稱關系
C
解析：長城是中華文明的重要象征。“長城”和“中華文明的重要象征”是種屬關 系，“長城”的外延小于“中華文明的重要象征”的外延，A錯誤。“石峽關長城” 和“長城”是部分和整體的關系，B錯誤。“接續努力、久久為功”指要重視量的積 累，為實現事物的質變創造條件，要求人們把握好事物發展過程中漸進性和飛躍性的 關系，C正確。對稱關系指一對象與另一對象具有某種關系，另一對象與這一對象也 有這種關系，“帶動更多人了解長城、保護長城”，此處的“帶動”關系不是對稱關 系，D錯誤。
解題方法
本題中“接續努力、久久為功”指要重視量的積累，為實現事物的質變創造條件，要 求人們遵循質量互變規律，以統一性的觀念正確把握事物發展過程中的量變與質變、 漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系。
C修正思維矯正偏差
1. 質是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物 構成因素在空間上的排列組合方式。
糾正：量是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事 物構成因素在空間上的排列組合方式。
2. 量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減會使某物變為某物。
糾正：量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減并不影響某物之 為某物。
3. 量變與質變是事物變化發展的兩種趨勢。
糾正：量變與質變是事物變化發展的兩種基本狀態。
4. 關節點是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。
糾正：度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。
5. “得中”是為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的 范圍內，防止過猶不及。
糾正：“得當”是為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度 的范圍內，防止過猶不及。
A. ①② B. ②④ C. ①③ D. ③④
B
解析：度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度，①錯誤。治國如同做菜，既不能 操之過急，也不能松弛懈怠，只有循序漸進，恰到好處，才能把事情辦好。“治大國 若烹小鮮”體現了事物發展的飛躍性與間斷性包含著漸進性與連續性，要在積極有為 中實現發展的最佳狀態，②④正確。質變為新的量變開辟了道路，③錯誤。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
A
解析：“一旦出現入睡困難，不要一直強化‘一定要快點睡著’或者‘今天又睡不 著’的意念，因為這樣會妨礙身體進入睡眠模式。”說明意識能調節人的生理機能， 影響睡眠，①符合題意。“一旦出現入睡困難，不要一直強化‘一定要快點睡著’或 者‘今天又睡不著’的意念，這樣反倒妨礙身體進入睡眠模式。”專家建議，有睡眠 障礙的患者可以通過聽音樂、畫畫等健康方式，轉移自己的注意力。說明聯系具有多 樣性，要善于趨利避害，②符合題意。材料沒有涉及度的把握，③不符合題意。以專 家建議為指導有利于睡眠，但不是提高睡眠質量的必要條件，④說法絕對，排除。
考點 　推動認識發展
A基礎知識重點疑難
1. 肯定與否定的辯證關系
筆記：[考向預測]以最新科研成果為情境，考查辯證否定觀、真理的特點、認識發展 歷程等相關知識 　
肯定 否定
對
立 含義 事物保持自身存在的方面，即肯定 這一事物為它自身的方面 促使該事物滅亡的方面，即促使 它轉化為他事物的方面
影響事物
性質 當肯定方面處于優勢時，事物就會 保持其原有的性質和自身的存在 當否定方面在事物發展中取得支 配地位時，事物就會改變自己的 根本性質，實現對自身的否定
統
一 肯定中包
含否定 任何事物都包含著肯定性的因素和否定性的因素，二者的對立與斗爭 必然使事物的發展進入自我否定階段.并因自我否定而自我更新
統
一 否定中包
含肯定 否定并不是全盤否定，矛盾斗爭的結果并不是將矛盾雙方消解為虛 無，而是產生新的規定性。這種包含肯定的否定是“辯證的否定”
要求 看待事物、解決問題不能簡單地肯定一切或否定一切，否則，就會陷 于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤
2. 辯證的否定觀
筆記：[時政熱詞]建設航天強國 　
含義 辯證的否定具有肯定與否定的雙重性。它包含著肯定，同時又具有比肯定 更為豐富的內容，更能體現事物發展的辯證法
發展的
環節 作為事物發展過程中的否定，是對舊事物、舊矛盾統一體的否定。沒有這 樣的否定，舊事物就不能滅亡，新事物就不能產生
聯系的
環節 否定中所包含的肯定是對舊事物、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保 留，這種保留不是原封不動地照搬，而是經過改造，把它們包含在新事物 之中
實質 是
“揚 棄” 辯證的否定觀要求我們看待事物、解決問題就不能簡單地肯定一切或否定 一切，否則，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤
歸納提升
比較辯證否定觀與形而上學否定觀
辯證否定觀 形面上學否定觀
否定的動力 事物自身的否定，是事物內部矛 盾雙方斗爭的結果，是通過事物 內部矛盾進行的自我否定 否定是外力強加給事物的，是外力 作用的結果，是主觀任意的否定
否定與肯
定的關系 辯證否定的實質是“揚棄”，是 既克服文保留，克服的是舊事物 中過時的消極的內容，保留的是舊事物中積極合理的因素 把否定與肯定絕對地制裂，主張要 么肯定一切，要么否定一切
辯證否定觀 形面上學否定觀
否定同聯
系、發展
的關系 否定是聯系的環節和發展的環節 否定是發展的中斷
3. 認識發展的歷程
筆記：[考向預測]以引文類選擇題的形式，要求考生在掌握文言文基礎上，體會認識 發展的歷程　[易錯易混]認識有不同性質之分 　
（1）第一階段——從感性具體到思維抽象
原
因 ①感性具體的含義：感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和 外部聯系在頭腦中的反映。
②感性具體的局限性：感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的 外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的 事物整體，因而它對事物的認識還不完全。認識要向前發展，就需要運用思維抽 象
環
節 ①分離是思維抽象的起始環節；②提純是思維抽象的關鍵環節；③簡略化是表述 思維抽象結果的環節；④理想化是思維抽象的一種特殊形式
結
果 思維抽象：從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性 中抽取共性的思維活動。（零散、片面的認識）
提醒　實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。抽象，既可以從事物整 體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取 某種共性，等等。
（2）第二階段——從思維抽象到思維具體
筆記：2023江蘇卷T13，依托米氏散射自然現象，考查由思維抽象到思維具體的認識 發展過程 　
原
因 思維抽象：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把 握事物整體的本質和規律。認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活 生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體
環
節 ①起點：選擇一個合適的上升起點，這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、 最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
②橋梁：隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來，這些矛 盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
③終點：最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律 的認識
結
果 思維具體：是關于事物整體的本質和規律的認識。思維具體是思維活動的結 果，而不是起點
提醒　全面把握感性具體與思維具體的聯系
①感性具體是認識的起點，經過科學的思維抽象和正確地選擇思維上升環節，認識上 升為思維具體，但這并不意味著認識的終結，認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發 展。實踐→感性具體→思維抽象→思維具體→實踐。
②感性具體和思維具體都是對事物的認識和反映，因此，二者可能都正確，也可能都 錯誤。
4. 運用辯證思維方法
掌握辯證思維 目的、意義
分析與綜合辯 證統一 掌握分析與綜合方法
量變與質變辯 證統一 認清事物質與量的規定性，把握事物發展過程中的漸進性和飛躍 性，掌握適度原則
肯定與否定辯 證統一 不作簡單否定與肯定，在辯證否定的“揚棄”中推動認識不斷發展
具體與抽象辯 證統一 實現認識由感性具體到思維抽象、由思維抽象到思維具體的上升和 飛躍
C
①探求注水量與欹器狀態之間的因果聯系運用了求異法　②從把握火候、把握劑量到 把握好“度”的推理屬于或然推理　③“中則正”說明維持事物質的穩定性需要把持 有度　④從事物個性中抽取“度”的共性，上升到了思維具體
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析：探求注水量與欹器狀態之間的因果關系運用了共變法，而不是求異法， ①錯誤；從把握火候、把握劑量到把握好“度”是從個別到一般的不完全歸納 推理，屬于或然推理，②正確； “中則正”體現了要適度，說明維持事物質的 穩定性需要把持有度，③正確；應該是從個性中抽取共性，上升到思維抽象， 而不是思維具體，④錯誤。
解題方法
解答本題需要區分思維抽象和思維具體，思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取 某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
C修正思維矯正偏差
1. 肯定方面在事物發展過程中處于支配地位。
糾正：在事物內部，當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有性質和自身存在。 當否定方面在事物發展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質，實現對自 身的否定。
2. 相對于否定階段，肯定階段更能體現事物發展的辯證法。
糾正：在事物的發展過程中，否定包含肯定，否定階段具有更豐富內容，是較后也是 較高的環節，更能體現事物發展的辯證法。
3. 辯證否定中的肯定是對舊事物整體、舊矛盾統一體的肯定與保留。
糾正：辯證否定中的否定是對舊事物、舊矛盾統一體的否定；肯定是對舊事物、舊矛 盾統一體中合理因素的肯定與保留，且不是照搬，而是改造、包含。
4. 感性具體是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個 性中抽取共性的思維活動。
糾正：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其 個性中抽取共性的思維活動。
5. 分離是思維抽象的關鍵環節，是在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和 規律。
糾正：提純是思維抽象的關鍵環節，是在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質 和規律。
6. 思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。
糾正：思維抽象是對事物零散的、片面的認識，不是對事物整體的本質和規律 的反映。
7. 思維具體是指在感性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是形成關于事物整 體的表面的、現象的認識。
糾正：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是對認識對象整 體本質和規律的認識。
A. 肯定和否定沒有界限，肯定即否定，否定即肯定
B. 有些事物包含著肯定因素，另有一些事物則包含著否定因素
C. 肯定與否定互為條件，且只存在于它們的聯系中
D. 處理復雜問題，既不能持肯定態度，也不能持否定態度
C
解析：肯定方面是事物保持自身存在的方面。否定方面是促使該事物滅亡的方面。事 物內部的肯定方面與否定方面是對立的，因此肯定與否定有界限，A錯誤。任何事物 都包含著肯定性因素和否定性因素，B錯誤。“我們甚至可以稱肯定為否定，也可以 稱否定為肯定”，這說明肯定的東西與否定的東西，在本質上是彼此互為條件的，并 且只是存在于它們的相互聯系中，C正確。我們看待事物、解決問題不能簡單地肯定 一切或否定一切，要堅持辯證的否定觀，D錯誤。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
C
解析：認識具有無限性，“把握抽象時間觀念是認識活動的終點”表述錯誤，①排 除。從生活場景中的具體時間感出發，是我們認識時間的起始，從洗手、吃飯等生活 場景中的時間流逝開始體會時間，②正確。時間觀念是對時間感的抽象概括，把握時 間觀念比僅僅認識具體的時間感更深刻，③正確。比較的目的在于認識兩類對象之間 的相同點和不同點，類比要在比較的基礎上得出新的結論，材料未體現運用比較方法 和類比推理抽象出時間概念，④排除。故選C。

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