資源簡介

《草原》教案
第一課時
教學目標
1.重點理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文并且背誦第1自然段。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文并且背誦第1自然段。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：預習生字詞，搜集老舍、草原的相關資料，朗讀課文。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話、圖片導入
1.同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》），引領學生進入草原的氛圍之中。
2.出示課題，說說美麗的草原。
你知道：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？
3.教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文
1.介紹作者。
老舍（1899—1966）：原名舒慶春，字舍予，現代著名作家，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創作了多種形式的文藝作品，有“人民藝術家”的稱號。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
呼倫貝爾草原
位于中國內蒙古自治區東北部，位于大興安嶺以西，由呼倫湖、貝爾湖而得名。它是世界三大草原之一，也是世界上最優質的草原，呼倫貝爾草原地域遼闊，風光旖旎，水草豐美，是內蒙古主要的畜牧區。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。
3.檢測字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
綠毯 境界 陳舊 鞭子
衣裳 彩虹 馬蹄 豆腐
拘束 羞澀 摔跤 忍心
灑脫 飛馳 微笑 勾勒
好客 目的地 蒙古包 襟飄帶舞
（2）重點字書寫指導。
裳：“衣”不要少寫點、橫。
澀：不要少寫一點。
（3）詞語解釋。
一碧千里：指一片碧綠的顏色，十分寬廣。
翠色欲流：翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。
渲染：中國畫技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫面，以烘染物像，增強藝術效果。
勾勒：用線條描畫出輪廓。
三、再讀課文，整體感知
1.快速默讀課文，整體把握課文內容。
（1）自由朗讀課文，找出文章的中心句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
（2）作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
（3）作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。
這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。
2.思考課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。
第一部分（第 1 自然段）：草原美景。
第二部分（第 2 自然段）：喜迎遠客。
第三部分（第 3 自然段）：友好相見。
第四部分（第 4 自然段）：盛情款待。
第五部分（第 5 自然段）：依依惜別。
3.學習第一自然段。
（1）過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。
（2）指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子。
（3）交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優美語句。
（4）教師可對重點語句進行指導。
1）草原美景使作者沉醉，在這種境界里，作者發出了怎樣的感慨？
這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
①從這句話你知道了什么？
②用“既……又……既……又”寫一句話。
2）是怎樣的景象讓作者有了如此的感慨？
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
①學生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮/清新），天空是那么（明朗/晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、準確。
②有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。
3）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機引出“翠色欲流”。
②“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
“茫茫”沒有邊際，看不清楚。站在草原上，放眼望去，從腳下到云際，全被綠色主宰著，是那么遼闊，又是那么清晰，一切都盡收眼底。
4）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
比喻：把草原比作無邊的綠毯；把羊群比作白色的大花。
綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀！
5）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
①“翠”是“綠”的意思。為什么不用“綠”色欲流？
“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。
6）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
①引導學生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導學生說一說、寫一寫擬人句。）
7）現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？
主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。
我覺得還有從整體到部分的寫法。
因為作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
8）我也能用自己的話寫出一兩句描寫草原美景的句子或小詩。也可以用手中神奇的筆畫一畫草原美景。
地勢平坦而遼闊，在遠方有微微起伏，整個大地都被綠油油的草覆蓋著，像鋪了一層厚厚的地毯，在藍天的映襯下，顯得格外清新。
小結：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中優美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優美。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。
四、總結提高
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
、 是描寫草原的詞語，表現了草原的奇特美麗。
、 是描寫蒙古同胞的詞語，表達了蒙古同胞的熱情好客。
過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。
五、布置作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
8/ 8《草原》教案
第二課時
教學目標
1.感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙漢人民之間的深情厚誼。
2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學重點
感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙漢人民之間的深情厚誼。
教學難點
揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
課時安排
2課時
教學過程
一、復習導入
1.欣賞草原風光的圖片，背誦課文第1自然段。
2.讓學生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。
（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）
過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。
二、瀏覽課文，整體把握
草原的美麗風光令人陶醉，草原上的同胞又給作者留下了什么樣的印象呢？
1.學生自由朗讀課文第2—5自然段，用“ ”畫出你認為寫得好的關于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。
2.作者按照什么順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。
作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。
三、品讀課文，感受熱情
1.走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（1）如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）
（2）分析兩個比喻句。
①小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻？
走了許久，遠遠地望見了一條河。
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!
②為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來？
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
老舍先生一個“飛”字為我們描繪了詩情畫意的畫面。更讓我們感受到蒙古同胞那種撲面而來的熱情。
引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導學生說一說、寫一寫比喻句。）
2.也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。
3.歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
思考：如何理解“會心的微笑”？
主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。
4.飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。
預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。
5.草原人民的熱情好客還在哪些地方有體現？
奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
6.夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導學生說出表示舍不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！
（1）學生試著說說整句詩的意思。
蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
（2）體會這句詩中蘊含的思想感情。
這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
7.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？
草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。
四、總結概括
《草原》這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看！
五、能力提升
草原是蒙古族人民美麗的家鄉，在每個熱愛家鄉的人的眼里，家鄉都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉美在哪里呢？
小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。
要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。
提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
六、作業布置
1.背誦課文第1自然段。
2.完成本課對應訓練。
3.嘗試畫出你心目中的草原。
8/ 8

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