資源簡介

17 記金華的雙龍洞 教學(xué)目標： 語言運用：說出雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的特點，知道課文是如何把重點景物寫清楚的。 審美創(chuàng)造：運用學(xué)到的方法把重點介紹的景物寫清楚。 重難點： 1. 知道課文是如何把重點景物寫清楚的。 2. 運用學(xué)到的方法把重點景物寫清楚。 教學(xué)準備 多媒體課件（孔隙圖片、關(guān)鍵詞句PPT）。 預(yù)學(xué)單、助學(xué)單、續(xù)學(xué)單、評價標準表。 背景音樂（用于情境朗讀）。 教學(xué)過程： 一、回顧導(dǎo)入 1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，板書課題。 師：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要想從外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過孔隙，瞧，這就是孔隙。”出示孔隙圖片，引入新課。 學(xué)習(xí)孔隙部分 任務(wù)一：研讀重點語段，感知景物特點。 活動一： 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考孔隙給你留下了怎樣的印象？注意邊讀邊用“ ” 畫出關(guān)鍵句，“ ” 畫出關(guān)鍵詞，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一 ，開始吧。 （生自學(xué)） 活動二： 師：現(xiàn)在給大家2分鐘的時間同桌交流，邊交流邊根據(jù)評價標準互評。 同桌互評，教師巡視指導(dǎo)。 活動三： 全班分享（預(yù)設(shè)：窄小、壓抑） 任務(wù)二：研讀重點語段，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?活動一： 師：不錯，孔隙最大的特點是狹小，那作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的呢？請大家聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)二。根據(jù)預(yù)學(xué)，利用費曼學(xué)習(xí)法，分組分配學(xué)習(xí)活動： 第一大組的同學(xué)找出乘船工具和姿勢描寫的關(guān)鍵詞句；（如“小船”“仰臥”）。 第二大組找出行船方式的關(guān)鍵詞句；（如“拉”“另一頭拉”） 第三、四大組找出“我”親身感受的詞句。（如“山石擠壓”“不敢抬頭”）。 給大家3分鐘的時間先自學(xué)。開始吧。（生自學(xué)） 活動二： 師：現(xiàn)在小組合作，邊討論交流邊根據(jù)評價標準進行組內(nèi)互評，4分鐘時間。開始吧。 組內(nèi)互評，教師巡視指導(dǎo)。 活動三： 全班分享 預(yù)設(shè)（1）：我關(guān)注到了這兩句——“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人了，是這樣小的小船。” ①發(fā)現(xiàn)句式：這是一個設(shè)問句。作者自問自答，起強調(diào)作用，引起讀者的注意。 ②發(fā)現(xiàn)船小：連續(xù)有五個“小”字，這種反復(fù)的說法加深語氣，說明小船的窄小程度。而他之所以這樣反復(fù)強調(diào)，正是為了用小船的窄小，來突出孔隙的“窄小”。 ③朗讀傳神：讓我們小組讀出小船的窄小，讀出孔隙的“窄小”來吧。 預(yù)設(shè)（2）：我關(guān)注到了小船的進出方式。 小船又是怎樣進出的？船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。 這樣小的船進出，都沒法靠劃船撥水，只能靠工人在兩頭拉繩子，更說明了孔隙的窄小。同樣，讓我們小組用朗讀來讀出它的窄與小吧。 預(yù)設(shè)（3）：我關(guān)注到了作者坐船時的感受。 “我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。” ①比較用詞：這里有個有趣的詞“貼著”。它和“挨著、靠著”意思相近，葉圣陶爺爺也用“貼著”這個動作寫出了人與船之間的“零距離”，“貼著”船底越緊，越加讓人感覺到孔隙的“窄小”，穿越孔隙的驚險。而且不是一處貼，而是從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。 預(yù)設(shè)（4）：當船經(jīng)過孔隙時，作者又有了新的感受。 “眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。” 在這里我關(guān)注到了“擠壓”這個詞，因為小船在孔隙中慢慢移動，而人的姿勢又是仰臥在小船里，再加上光線昏暗，就產(chǎn)生了山石擠壓過來的錯覺。 讓我們小組通過朗讀，讀出作者的緊張與擔憂，讀出孔隙的窄、小與險來吧！ 活動四： 情境體驗： 師：同學(xué)們，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。會讀書，你就會聽到文字背后的聲音，現(xiàn)在邀請大家一起親身體驗。有請我們今天的朗讀小明星。（學(xué)生背靠椅子模擬仰臥過孔隙的姿勢，閉眼聽朗讀（配樂），感受作者的緊張。） 師小結(jié)：看來山石擠壓而來，我連頭都不敢抬一下，我那個文字讓人仿佛身臨其境，這是進一步寫清楚了孔隙的狹小。我們一起再來美美的讀讀第五自然段，讀中再次深入體會。 研讀6-7自然段，了解內(nèi)洞特點。 任務(wù)三：小試牛刀—自學(xué) 活動一： 師：移步換景，一步一景。到達內(nèi)洞又有何奇景呢？請同學(xué)們默讀6—7自然段，借助學(xué)習(xí)單任務(wù)三支架，自學(xué)、歸納出內(nèi)洞的特點。開始吧。（生自學(xué)） 活動二： 師：現(xiàn)在給大家2分鐘的時間同桌交流，邊交流邊根據(jù)評價標準互評。 同桌互評，教師巡視指導(dǎo)。 活動三： 全班分享（預(yù)設(shè)：黑、大、奇） 四、寫作關(guān)聯(lián) 師：通過學(xué)習(xí)我們知道本文作者介紹了路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物，哪個景物是作者重點描寫的呢？為什么？ （生答：孔隙是作者重點介紹的，因為印象最深） 師小結(jié)：為了把印象最深刻的地方寫清楚，葉圣陶爺爺加上親身體驗，讓這處景物的特點格外鮮明了。 （出示單元導(dǎo)語與交流平臺） 通過第五單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在寫游記的時候如果我們也想把自己游覽的地方寫下來，寫的時候，應(yīng)該注意什么呢？ 一是明順序。 二是寫特點； 三是突重點； 四是加感受。 五、寫法遷移 活動一： 支架引導(dǎo)，口頭分享 步驟一：自由表達 - 提問：“這幅圖給你什么感覺？用支架中的句子說一說。” 活動二： 出示第二幅圖，生利用支架練寫。 活動三：全班分享。 五、課堂總結(jié)、布置作業(yè) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會抓住體驗和感受來將重點內(nèi)容寫得更清楚、更吸引人了。課后請同學(xué)們仿寫一段游記，用上“體驗+感受”的方法 板書設(shè)計： 17.記金華的雙龍洞 孔隙：狹小 內(nèi)洞：黑、大、奇 明順序 寫特點 突重點 加感受

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