資源簡介

《楊氏之子》教學設計
教學目標：
1文化自信.認識2個生字，會寫4個字。
2語言運用.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓；背誦課文。
3思維能力.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容，體會語言的巧妙藝術。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓；背誦課文。
教學難點：
能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容，體會語言的巧妙藝術。
教學過程：
創(chuàng)設情境
語言藏巧思，幽默見智慧！今天，我們穿越千年，與九歲的楊氏之子相遇，看他如何妙語連珠，輕松化解難題。
2.齊讀課題。說說題目意思，學以致用，仿照文言文方式自我介紹。
3.這則文言文出自哪里呢？（3分）
活動一：初讀文，感古文之韻
1.自由大聲朗讀文言文，讀準字音，讀通句子。指名學生讀古文。
2.出示文中出現(xiàn)的兩個多音字，學生交流多音字讀音，教師引導：在這里是誰為誰設果？
據(jù)義定音，為多音字選擇正確讀音：“為”“應”在文中分別讀什么音？為什么？關注詞義，指名搶答。
預設：（是楊氏之子為孔君平設果）
3.出示文言文：看，是我們以前學過的文言文，自由讀一讀，看看可以在哪些地方停頓。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
沒錯，看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們可以在人物、事物或地點、動作后面進行停頓。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，誰來讀一讀這個句子。請你。
4.出示：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
學生交流停頓。交流點撥:文言文中,人物和事件之間通常需停頓。
出示標有停頓的課文，賽前自由練讀。（正確朗讀；流利誦讀；個性誦讀）
讀好停頓,讀出韻味。配樂朗讀。
（8分）
活動二：深讀文，明古文之意
1.交流我們在學的文言文當中，你有哪些理解文言文的好方法呢？我們一起來交流一下。
預設：借助插圖，借助注釋，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，查資料來理解文言文。
2.出示學習要求：
讀一讀:自由讀文,思考課文講了一個怎樣的故事。
（師生互助理解文言文）老師讀一文言文。話筒隨機到誰跟前，誰說這句話意思，說的不準確補完整的地方，其他同學補充。教師相機引導：填補省略部分，幫助學生理解文言文。
（ ）為（ ）設果。
孔（ ）以示兒曰：“此是君家果。”
活動三：深探究，尋聰惠之處
1.初識楊氏子,理解“ 甚聰惠”
(1)聊聊印象:楊氏之子給你留下怎樣的印象 (預設:聰慧、機智…)
(2)畫找句子:找出文中介紹楊氏之子的句子(梁國楊氏子九歲,甚聰惠)
2.小組學習,出示任務。獨學:默讀課文,楊氏之子的機智具體表現(xiàn)在哪里 圈畫關鍵詞句,簡單批注。
合學:小組合作，組長整理信息。
小組合作，其他組補充。
預設:
聰慧1：應答巧妙——聽出話中之意,同以姓氏做文章。
(1)問:孔君平說“此是君家果”的話中之意是什么 他心里可能在想什么 (拿姓氏做文章,逗逗楊氏之子)指導讀好孔君平開玩笑的語氣。
(2)答:楊氏之子應答“未聞孔雀是夫子家禽”妙在哪里 (孔君平拿“楊梅”逗楊氏子,楊氏子就以“孔雀”回敬)
(3)小結:楊氏之子聽懂了孔君平的話中之意并巧妙地應答,難怪課文一開篇就說他甚聰惠。
聰慧2:：思維敏捷（快）——話音剛落，應聲回答。
(1)聯(lián):聯(lián)結學生生活,體會“應聲”之快。
(2)解:孔君平話音剛落,楊氏之子就不假思索地應答,果然思維敏捷。
(3)讀:師生合作對答,指導學生讀出楊氏之子反應快、應答快。
聰慧3：委婉有禮——關注“未聞夫子”,應答得體。
(1)比:對比“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”,談發(fā)現(xiàn)。“未聞”使語氣顯得委婉有禮)
(2)想:體會“未聞”“夫子家”背后楊氏之子思考的過程。(如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅也就不是我家的果)
(3)小結:同是反駁,多了“未聞”兩字,既體現(xiàn)了楊氏之子對長輩應有的禮貌,還得體地回敬了對方,這就是“言語智慧”。
出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
3.游戲拓展，加深理解。
（1）如果來的不是孔君平，而是李君平，你又該怎么答呢？
預設（未聞李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我們還可以說。
預設（未聞柳樹是你家的樹）您家我們可以給他換個稱呼。（夫子家），這樣就更有禮貌了。
（3）如果是黃君平，我們還可以說。
預設（未聞黃桃是夫子家果）。
（4）如果是胡君平，我們還可以說。
預設（未聞葫蘆是夫子家植）。
4.帶著對聰惠的贊嘆再讀文言文。
5.小劇本
《楊氏之子》短劇劇本
角色
1. 楊氏子：九歲聰慧少年，機敏善辯
2. 孔君平：楊氏好友，儒雅風趣
3. 書童：楊家仆人
第一幕：訪友遇子
場景：楊家廳堂
[書童引孔君平入內，屋內陳設古樸雅致。楊氏子捧書從側門出]
楊氏子（躬身行禮）：孔先生安好，家父出門未歸，還請稍坐。
孔君平（笑著擺擺手）：無妨！數(shù)月不見，賢侄愈發(fā)俊朗，可有精進課業(yè)？
楊氏子（恭敬應答）：每日讀書習字，不敢懈怠。（示意書童）上茶！
第二幕：巧對妙答
場景：楊家廳堂（書童端來果盤，楊梅鮮紅欲滴）
孔君平（拈起楊梅，挑眉逗趣）：楊家果樹上竟結出“楊”梅，此是君家果？
楊氏子（眼珠靈動一轉，拱手回應）：未曾聽聞孔府庭院養(yǎng)著孔雀，這“孔”雀難道是夫子家禽？
[孔君平先是驚愕，繼而撫掌大笑，書童忍俊不禁]
第三幕：贊別
孔君平（起身拍楊氏子肩膀）：好個伶俐兒郎！此等急智，他日必成棟梁！
楊氏子（謙遜行禮）：先生謬贊，侄兒班門弄斧了。
[孔君平滿意離去，楊氏子送至門口，躬身目送]
教師小結：聰慧的不得了是不是 但是聰慧的比較這很難比的高下，必須我們要橫過來比的，要不是把比他一個人要比好多人才比得出來。孩子在世說新語里面有很多兒童幽默智慧的故事。（8分）
活動四：誦古文，立文化自信
同學們學到這啊，相信你們一定對楊氏之子這則小古文有了更深的理解，讓我們帶著對故事的理解，對兒童智慧的敬佩，再讀一讀這則小古文。在竹簡中讀，在古文中讀。
有沒有同學已經背過了呢？同學們的表現(xiàn)可真不錯，我們試著來填空背一背。有沒有勇氣一起來背背，老師來為你們開頭。
老師更希望大家能以本節(jié)課為起點，打開我們中國古典書籍的大門。每一部典籍都凝聚著新人的心血與智慧，他們世代守護，薪火相傳。走進典籍，我們就知道生命該通往何處，就知道我們的腳步該邁向何方。同學們，英雄自古出少年，江山帶有才人出。希望我們以全新的方式讀懂典籍，讓典籍中的文字活起來。老師更希望大家能夠在生活中成為言談間流露風趣與幽默，舉止間盡顯風度和智慧的謙謙少年。
通過今天的學習，老師希望大家在我們的校園故事大賽的時候，也可以收集一些我們平時的幽默小故事，還可以到我們的古典書籍中去尋找這些耐人尋味的文言文小故事呢。（3分鐘）
作業(yè)布置：1.將這則文言文以講故事的形式講給伙伴聽。
2.多讀讀《世說新語》中的其它小故事。

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