資源簡介

《動物兒歌》教學設計
授課班級 課型 新授課 課時 1課時
課題 5.《動物兒歌》
學習內容：統(tǒng)編版語文一年級下冊第五單元《動物兒歌》核心素養(yǎng)目標：1.文化自信：通過朗讀兒歌，體會漢語的韻律美和節(jié)奏美，感受傳統(tǒng)文化中動物文化的魅力，激發(fā)對漢語言文字的熱愛。2.語言運用：能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，仿照兒歌句式進行簡單創(chuàng)編，提升語言表達能力。3.思維能力：引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字能力和歸納總結能力，在理解兒歌內容時鍛煉邏輯思維。審美創(chuàng)造：借助插圖和想象，感受動物活動場景的美好，體會兒歌描繪的意境美，培養(yǎng)審美情趣 。學習重點：能按筆順正確書寫生字，歸類認識帶有蟲字旁的生字。學習難點：了解小動物的不同生活習性；能仿照文中的句式嘗試創(chuàng)編兒歌。教學準備：多媒體課件，學習單，識字拼盤教學課時：1課時教學過程：活動一：誦讀兒歌，認識小動物一、情景設置，引出課題1. 情景設置：動物王國達人秀2. 觀察課文插圖：說說動物的名字。3. 引入話題：這么多小動物都來參加比賽了，他們都有什么本領呢？老師已經(jīng)迫不及待想去觀賽啦，讓我們一起在今天的課堂里尋找答案。4. 板書課題，齊讀課題。二、誦讀兒歌，識記形聲字1．初讀課文，認識動物：看！動物選手們真調皮，正躲在兒歌里悄悄跟我們打招呼呢！快把它們找出來吧！請小朋友們自由朗讀《動物兒歌》，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，用“_____”畫出這些小動物的名字。（多種形式讀文）2.交流反饋：說說看你都找到哪些小動物呀？讓我們一起把它們請出來吧！3.多種形式讀動物名字。小老師帶讀，隨機正音。4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類識記。(1)你發(fā)現(xiàn)動物名字的共同點了嗎？(發(fā)現(xiàn)相同偏旁：“蟲字旁”)(2)視頻了解“蟲字旁”的演變。(3)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律：預設1：這些字都和蟲類（動物）有關。預設2：右邊的字和它的讀音有關。小結：我們把這樣的字稱之為形聲字。掌握了形聲字的規(guī)律，就能牢牢記住這些小動物的名字，并能和更多的生字交上朋友。聰明的小達人們，難度升級，你們能幫助小蚯蚓回家嗎？讓我們一起大聲讀一讀吧！小蚯蚓：謝謝大家，我聽說你們正在學寫字呢，我送給大家一個識字視頻和識字卡片，希望能夠幫到大家。活動二：歸類指導，練習書寫。（小小書法家講解）1.視頻學習“網(wǎng)”字。2.“三看法”指導書寫“網(wǎng)”：一看筆順；二看結構：半包圍結構“同字框”，框要寫得大而正，筆順是先外后內；三看占位：一筆豎是垂露豎，二筆橫折勾注意折出要頓筆，里面的撇和點要分布均勻。3.書空、練習寫字。活動三：趣讀兒歌，知動物本領一、再讀兒歌，發(fā)現(xiàn)動物本領1.再讀兒歌，引導思考：來參加達人秀的小動物有什么獨特的本領呢？請你自己讀一讀兒歌，用波浪線在文中畫出來。2.交流反饋：把小動物和它們做的事情對應起來。（游戲）3.趣讀兒歌：（1）兒歌中藏著一些“動詞”，請火眼金睛的你們仔細找一找，圈出來。（2）律動操。（3）同桌合作讀，一人讀一句。（4）拍手讀。（5）師生合作問答讀：拍起小手打起節(jié)奏——（小老師）誰在半空展翅飛？蜻蜓______。（男生問，女生答）蚯蚓在哪里——？螞蟻在哪里——？（女生問，男生答）蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？寶貝們，像這樣的兒歌，我們還可以把它們濃縮的更簡潔，變成四字詞語，我們一起來讀一讀吧！二、品讀體會，創(chuàng)編分享。1.通過對讀兒歌，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（誰？在哪兒？干什么？）2.欣賞動物王國達人賽，練說句子。3.達人賽邀請函：小朋友們，剛才的表演是不是很精彩？還有很多小動物也想想來參加達人賽，他們又會什么本領呢？組委會想給能干的小動物發(fā)邀請函，請你根據(jù)圖片，用“誰在哪兒干什么”的句式幫助小動物們自我介紹一下。（小組合作學習單）我是小詩人：森林王國想要一首兒歌作為今年大會的開場白，老虎大王邀請聰明的你們?yōu)樯滞鯂幰皇變焊瑁靵碓囋嚢桑?chuàng)編兒歌：“誰+在哪里+干什么。”
板書設計
教學反思優(yōu)點：在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：低年級教學從孩子們的興趣出發(fā)，設計符合其年齡的識字游戲和朗讀活動；課上我有效利用課本插圖，借助課本插圖，通過圖文結合，引導學生讀懂兒歌內容；在教學目標的達成上，多數(shù)學生能借助漢語拼音、彩圖和生活經(jīng)驗，較為順利地認識“物、迷”等生字，對蟲字旁和牛字旁的認識也較為深刻，能夠較好地理解形聲字的構字特點。例如在課堂上，當展示“蜻、蜓、螞、蟻” 等帶有蟲字旁的字時，學生們能快速發(fā)現(xiàn)它們的共同點，并準確說出右邊部件的讀音與整個字的讀音關系。不足：集中識字和隨文識字相結合，給學生滲透多種識字方法；讓學生潛移默化中樹立歸類識字的意識；重視歸類、重視情境、重視方法指導；提升自主識字、寫字的能力。改進：如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）識字單元，在二類生字的學習中，還是應該讓學生多交流，運用多種識字方法識記生字，交給學生更多的識字方法；（2）在朗讀方面還是要下功夫，一年級學生在朗讀的時候容易拖音，教師要及時糾正，并激發(fā)學生朗讀的熱情，達到抑揚頓挫的效果；（3）小組合作創(chuàng)編兒歌的過程中，讓學生要學會善于表達，敢于表達，加強學生小組合作的訓練練習部分學生在運用 “誰在哪里干什么”的句式進行創(chuàng)編時，思維較為局限，只能簡單模仿課文內容，缺乏創(chuàng)新性和想象力。這反映出我在引導學生進行思維拓展方面的方法不達到夠有效；（3）在今后的教學中，應加強對學生語言表達的訓練，引導他們說完整的話。同時，在活動環(huán)節(jié)要加強對課堂紀律的管理，確保教學活動的順利進行。

展開更多......

收起↑