資源簡介

部編版語文三年級下冊第一單元《荷花》教學設計
【教材分析】
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。
課文可分為兩大部分：第一部分(1—3自然段)：寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5自然段)。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
【教學目標】
1.學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。
2.分析句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：概括1、3自然段的大意。
教學難點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
【教學過程】
一、激趣導入
猜謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
二、初讀課文，理清思路
1.自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：
a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？
b.哪些字容易寫錯，怎么記？
c.指導“蓬”、“骨”的結構與寫法。
2.課文寫了荷花的哪幾方面？
出示：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。
三、深讀悟情，學法遷移
1.學習第一自然段。
（1）思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？
（2）這些詞語的朗讀語調該怎么處理？請你讀讀。
（3）學生自評、互評，指名再讀、賽讀、齊讀。
（4）為什么選這一句？
2.學習第二自然段。
（1）過渡：荷花的清香誘人，它的形態也的確引人入勝，同學們請看掛圖。
（2）圖文對照，自由默讀。
用～～～標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態。
（3）學習寫荷花的句子。
A.學習寫花骨朵的句子。
①讀這句話，感覺怎樣？
②通過哪些詞表現的？
③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
④總結學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。
B.學法遷移，半扶半放學習寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。
（4）學法遷移，學習寫荷葉的句子。
（5）討論：寫荷花為什么先寫荷葉？
（6）師、男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。
（7）指導背誦第二段課文。
3.學習第三自然段。
（1）過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
（2）討論：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫。
（3）以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
（4）用“白荷花”概括這段大意。
（5）用文中的開頭作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學寫荷花的優美姿勢。
四、總結課文
今天這節課，學到了什么？
五、課后練習
學習運用總分法寫一種自己喜歡的花。

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